山東省臨沂蘭山小學(xué) 劉紅雁

本文以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版中5～12冊(cè)的習(xí)作教材為例，對(duì)其中寫作知識(shí)的內(nèi)容、呈現(xiàn)和指向、指導(dǎo)的方式，針對(duì)性地提出相關(guān)編寫習(xí)作教材的建議，希望能夠完善習(xí)作教材,更好地為學(xué)生和教師服務(wù)。

一、寫作知識(shí)的呈現(xiàn)

在人教版的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教材中，習(xí)作練習(xí)一共編排出現(xiàn)了58次，主要的形式有以下幾種。

（一）任務(wù)描述和按要求說(shuō)明

如“寫校園里的一處景物”,對(duì)校園中的物體進(jìn)行具體性的描述，從而進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。又如“用一段話描述一個(gè)讓自己印象深刻的人物，要求使用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等方法描寫出人物的特點(diǎn)”，這是通過(guò)按照要求描述和說(shuō)明來(lái)訓(xùn)練寫作知識(shí)的。

（二）指導(dǎo)習(xí)作步驟和習(xí)作技巧方法

看圖習(xí)作，聯(lián)系圖片展開(kāi)合理想象,描述圖中的人物或景物，來(lái)描寫一段話?！督處熃虒W(xué)用書》中指出習(xí)作練習(xí)要描述景物的特點(diǎn),展開(kāi)合理的想象，才能引起讀者的閱讀興趣，將景物描寫得具體、生動(dòng)等，對(duì)寫作技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，闡述寫作的知識(shí)內(nèi)容。

（三）結(jié)合習(xí)作練習(xí)，簡(jiǎn)潔明了地對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行介紹

結(jié)合習(xí)作練習(xí)對(duì)實(shí)用文寫作和特殊文體的寫作知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)簡(jiǎn)潔的介紹，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)和要領(lǐng)的快速掌握。比如讀后感的學(xué)習(xí)，教材就對(duì)讀后感的寫作技巧和要領(lǐng)進(jìn)行了介紹和分析。

二、寫作知識(shí)的內(nèi)容和指向

寫作知識(shí)按照內(nèi)容可以區(qū)分為文章寫作知識(shí)和文體寫作。文章寫作知識(shí)指的是從開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程知識(shí)，文體指的是各種文體的表達(dá)方式。在指向上，寫作知識(shí)包括寫作技巧方法的知識(shí)，即告訴學(xué)生一篇文章該“如何寫”“怎么寫”的知識(shí)。

（一）文體寫作知識(shí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作文體與內(nèi)容非常豐富，其中包含描述性、說(shuō)明性、敘事性等多種寫作表達(dá)方式的練習(xí)，書信、演講稿等多種較為實(shí)用的文體寫作。各個(gè)年級(jí)的教材中最常見(jiàn)的表達(dá)方式是敘事性寫作，它包括將事情寫得清楚和具體，通過(guò)敘事來(lái)抒發(fā)情感，從感悟中獲得相關(guān)的啟示，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等方法和想象的方法，在人教版小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教材中有相關(guān)的練習(xí)。

（二）文章寫作知識(shí)

通常寫作的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思、表達(dá)、修改四個(gè)基本環(huán)節(jié)，其中包含大量的文章寫作知識(shí)。但是大多數(shù)人教版的習(xí)作教材中的寫作知識(shí)并不多，主要是以下幾個(gè)方面：寫作發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，選材剪裁文章的時(shí)候提煉的寫作素材，布局謀篇的知識(shí)。但是這些知識(shí)通常比較寬泛和籠統(tǒng) ，缺乏一定的系統(tǒng)性，在寫作指導(dǎo)上的要求并沒(méi)有那么高，因此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就相對(duì)地困難。

三、習(xí)作教材的改編方式

（一）豐富和充實(shí)寫作的知識(shí)，對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行有效的編排

在小學(xué)階段，學(xué)生掌握寫作知識(shí)的方法是通過(guò)敘述的方式，通過(guò)敘事的描述來(lái)進(jìn)行抒情，這樣有利于寫作知識(shí)的提升。就敘述知識(shí)而言，其包括敘述的人稱、視角、要素、順序、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、風(fēng)格等。習(xí)作教材需要改變現(xiàn)狀從而對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行豐富和有序地編排，按照邏輯順序進(jìn)行寫作知識(shí)的變化，有利于為寫作服務(wù)。

（二）基于具體的寫作語(yǔ)境，對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行有條件的指導(dǎo)

具體的語(yǔ)境是寫作的基礎(chǔ)。寫作的語(yǔ)境包含寫作的任務(wù)、對(duì)象、目的、情境、形式等影響寫作情感的表達(dá)，以敘事性寫作為例，敘述一個(gè)感人的故事，如果要打動(dòng)讀者就應(yīng)融入自身的情感和主觀的情感感受。如果記敘的內(nèi)容是一次自然實(shí)驗(yàn)，那么就應(yīng)該用冷靜、客觀的語(yǔ)言進(jìn)行描述。寫作應(yīng)結(jié)合情境、語(yǔ)境，有條件地進(jìn)行指導(dǎo)即讓學(xué)生在敘事描述時(shí)，融入多種描述的內(nèi)容和手法從而掌握其中的習(xí)作知識(shí)。在語(yǔ)境基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，有利于形成鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)作教材是小學(xué)生寫作知識(shí)積累和教師教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，習(xí)作教材的有序編排和豐富的內(nèi)容有利于學(xué)生學(xué)好寫作知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作教材不斷地豐富內(nèi)容，在編排上創(chuàng)造更多的語(yǔ)境，同時(shí)編排相關(guān)的寫作知識(shí)，有利于讓小學(xué)生掌握住寫作的知識(shí)，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文（第8冊(cè)）［M］.北京:人民教育出版社，2006.

［2］課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文（第10冊(cè)）［M］.北京:人民教育出版社，2006.