大慶市第28中學 張久亮

周記是全面實施因材施教原則，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，是班主任的管理法寶。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)班主任都要求學生寫周記。但由于許多語文教師對周記的教育功能認識不足，周記變成了單純的小作文，使周記寫作中蘊藏著的巨大教育功能得不到實現(xiàn)，甚為可惜。本文擬就周記的教育功能及其實現(xiàn)途徑做淺顯的探討。

一、高中學生寫周記的教育功能

（一）教人求真功能

我國著名教育家陶行知有句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！痹谶@里，不僅點出了教師的職責是教人求真，而且也闡明了學生學習的最高目標，做一個“真人”?！敖倘饲笳妗?，我認為就是指教育者要引導學生對真善美進行不懈追求。對真善美的追求說得具體一些，就是使學生感語生活，感悟人生，樹立崇高的理想、奮斗的目標，培養(yǎng)自覺遵守社會公德的優(yōu)良品質(zhì)以及具備對真理進行不懈追求的堅定氣概。

一個學生就是一個世界。由于社會、家庭大環(huán)境和自身發(fā)展因素的影響，稚氣未脫的孩子對生活的感悟太少，我就引導學生寫《我的父母》《我的老師》等貼近學生生活的周記。學生們寫得很認真，也寫出了真情，寫出了美好。在高一這個嶄新的階段，讓他們寫《我的理想》，在寫出自己理想的同時寫出理想的成因與為理想努力的決心。在批改中我對他們的奮斗目標與崇高理想給予了充分的肯定，同時也指出了實現(xiàn)他們理想的具體步驟和計劃。到期中考后，再次做期中小結(jié)，幫助他們?yōu)閷崿F(xiàn)具體目標而努力，幫助他們尋找更有效的學習方法。這樣一步一個腳印地寫周記，使新生一入學就明確了三年里所追求的目標，為以后針對性的教育創(chuàng)造了條件。

（二）心理輔導教育功能

中學生正處于青春期，身體發(fā)育第二次加速，第二性征出現(xiàn)，性成熟開始。伴隨這一變化而來的是心理上的巨變。他們的自我意識、獨立感、自尊心都得到了迅速增強。但就目前的情況來看，中學生的這種發(fā)展不是完全同步的，一般是生理發(fā)展超前于心理發(fā)展。因此，成長的煩惱日益困擾著他們，作為學校教育的一個重要內(nèi)容，心理教育日益為人們所重視。而我認為，實現(xiàn)心理教育的一項重要、可行的途徑就是周記。作為語文教師，我在認真研讀心理學、社會學書籍的基礎(chǔ)之上，針對不同年齡學生的實際情況，分別布置相應的周記題目（如涉及學習、生活、交友諸方面問題）。只要平時認真平等相待，學生都能把他們當前最關(guān)切的問題寫出來，尋求老師的幫助。這樣作為語文教師的我們就可以在批語中有針對性地進行引導和教育。開學至今我已布置了好幾篇此種類型的周記，效果逐漸明顯。

（三）常規(guī)教育功能

作為語文老師，不僅僅要管理好幾十人的班級，還有繁重的教學任務。因此，在有限的時間里，總覺得有一些常規(guī)教育（比如紀律、衛(wèi)生、勞動、安全等教育）做得不到位。針對這一點我經(jīng)常要求學生參與班級管理，寫為建設(shè)班集體出謀劃策的周記，既讓學生認識到班集體常規(guī)管理的重要性，又督促學生認真去做。還有在每周周記批改中對表現(xiàn)好的學生及時給予表揚，對違反規(guī)定的同學則提出嚴厲批評，并鼓勵他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。這樣做的效果往往比口頭表揚或口頭批評要好得多。因為，表揚語、批評語以書面形式存在，他們可以時常拿出來看看，能時時感受到老師對他們的關(guān)心與愛護，表現(xiàn)好的同學會做得更好，表現(xiàn)不佳的同學也會對照自我，努力去做。

二、周記教育功能實現(xiàn)的途徑

高中生寫周記有它的特殊性，所以，語文老師是實現(xiàn)周記教育功能的組織者和核心。周記的教育功能能否正常發(fā)揮，關(guān)鍵在于語文老師的有效推動。這就要求老師努力做到：

（一）有目的、有計劃地給周記命題

周記命題的范圍可以涉及中學生生理、心理、學習、生活的一切方面。由于中學生生理、心理發(fā)展是有規(guī)律的，不同時期呈現(xiàn)不同發(fā)展需求。這就要求老師要有目的、有計劃地給周記命題。開學至今，我先后讓學生寫了《我的理想》《我的新學年打算》《給班主任提意見》《我為班級出謀劃策》《老師我想對您說》《期中小結(jié)》《我的父母》《我最佩服的人》《面對困難怎么辦》《何為成功》等命題周記，效果不錯。

（二）提出周記的具體要求

周記題目確定后，還要對它進行分析，提出具體要求。如果做不到這一點，就會使周記的效果大打折扣。

（三）認真批改

這是實現(xiàn)周記教育功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對每一篇周記，我都極認真的批改。每篇周記都寫上長短不一的批語，批語多以引導、表揚、激勵為主。從學生那里反饋回來的信息表明，發(fā)還周記是他們最神圣最激動的時刻。因為，在那時他們能感受到老師對他們特別的愛，理解與關(guān)注。

（四）總結(jié)講評

中學生心理發(fā)展水平既有不同點也有相同點。對周記中反映出來的較普遍的問題則要抽出一定的時間進行集體講評，使點的教育上升到面的教育。這樣能收到更好的效果。