從2012年至2017年，全國(guó)新課標(biāo)卷連續(xù)六年考查了補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題。這種題型是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。相對(duì)于客觀選擇題型的句序排列題，這種主觀補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題更側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力的考查，難度更大，也更容易失分。高考備考中，考生在解答補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題時(shí)，普遍把握不住語(yǔ)境，既不知填什么，也不知怎么填，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反復(fù)修改，得分仍然不夠理想。本文結(jié)合近幾年高考真題，談?wù)勥@一類題型怎樣才能逐點(diǎn)突破。

一、解讀所給材料，力求內(nèi)容貼切

解讀所給材料是準(zhǔn)確補(bǔ)寫(xiě)的關(guān)鍵。只有讀懂材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)在邏輯順序，才能確保補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容與所給材料話題統(tǒng)一，前后連貫，而做到話題統(tǒng)一是語(yǔ)句連貫的首要條件。

如何才能讀懂所給材料呢？現(xiàn)以2017年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷第20題為例加以分析。

20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

藥品可以幫我們預(yù)防、治療疾病，但若使用不當(dāng)，①。以口服藥為例，藥物進(jìn)入胃腸道后逐漸被吸進(jìn)血液，隨著時(shí)間推移，②，當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開(kāi)始發(fā)揮療效。然而，③，超過(guò)一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康。

首先要通讀試題所給材料，整體把握語(yǔ)段中心，了解材料大意，明確所給語(yǔ)段到底是在在說(shuō)什么。一個(gè)語(yǔ)段，雖然是由多個(gè)句子構(gòu)成，但是至始至終都是圍繞一個(gè)中心在表述，句序的排列也必然圍繞這一中心來(lái)展開(kāi)。抓住了語(yǔ)段的中心，也就抓住了關(guān)鍵，補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容也就會(huì)慢慢浮出水面，變得明晰起來(lái)。通讀上述材料后，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)命題者所給的材料是一段說(shuō)明性的語(yǔ)段，介紹的內(nèi)容是不當(dāng)使用藥品的危害。整段話是圍繞不當(dāng)使用藥物的危害展開(kāi)的。

其次要逐句分析，弄清每句意思，考慮語(yǔ)段圍繞話題具體交代了哪些內(nèi)容。這段話共由3句話組成。第1句介紹藥品使用過(guò)程中的利與弊。第2句以口服藥為例，說(shuō)明血液中藥物濃度高到一定數(shù)值后所發(fā)揮的療效。第3句從反面說(shuō)明血液中的藥物濃度并非越高越好，超過(guò)限度就會(huì)危害身體健康。第1句與后面的幾句是總分關(guān)系?；谏鲜龇治觯忌梢缘玫饺缦滦畔ⅰ盟幱欣斜?，血液中藥物濃度高到一定數(shù)值后就會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的療效，但是血液中的藥物濃度并非越高越好，超過(guò)限度就會(huì)危害身體健康。

經(jīng)過(guò)解讀和分析所給材料，考生明白了材料所說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)材料有了整體印象，這就為確保所補(bǔ)寫(xiě)的句子在整個(gè)話題之內(nèi)奠定了基礎(chǔ)，避免補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容游離于話題之外或語(yǔ)意不連貫的錯(cuò)誤。

考生要想正確補(bǔ)寫(xiě)出①處的內(nèi)容，首先要關(guān)注①處前面的“但若使用不當(dāng)”這一句，“但”表轉(zhuǎn)折，由前面的“藥品可以幫我們預(yù)防、治療疾病”——藥品使用過(guò)程中的利，轉(zhuǎn)入談藥品使用過(guò)程中的弊，因此考生不難填出“也可能對(duì)身體產(chǎn)生損害”等符合題目要求的答案。第②處首先要確定主語(yǔ)，由前面的語(yǔ)句“以口服藥為例，藥物進(jìn)入胃腸道后逐漸被吸進(jìn)血液”可以概括出主語(yǔ)“血液中藥物濃度”，再關(guān)注后面的語(yǔ)句 “當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開(kāi)始發(fā)揮療效”，考生最終可以得出答案“血液中藥物濃度會(huì)逐漸升高”。第③處前面的轉(zhuǎn)折連詞“然而”提示考生，該處由前面的血液中藥物濃度高到一定數(shù)值后才能發(fā)揮應(yīng)有的療效，轉(zhuǎn)入反面闡述，再結(jié)合后面的句子“超過(guò)一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”，考生很容易概括出答案“藥物濃度并不是越高越好”。

從一定意義上說(shuō)，正確解讀試題所給材料是確保補(bǔ)寫(xiě)句子“內(nèi)容貼切”的關(guān)鍵。

二、辨清句間關(guān)系，確保邏輯嚴(yán)密

辨清試題所給材料的句間關(guān)系，是確保所補(bǔ)寫(xiě)的句子符合邏輯的關(guān)鍵。

句間關(guān)系符合邏輯事理是言語(yǔ)連貫的重要條件。語(yǔ)段中的幾個(gè)句子并非雜亂無(wú)章地排列，而是按一定的邏輯順序有機(jī)呈現(xiàn)，并形成一個(gè)語(yǔ)意明確的句群。語(yǔ)段中的每個(gè)句子邏輯序列大都相對(duì)固定。句序既是句子語(yǔ)義聯(lián)系的內(nèi)在反映，也是作者行文思路的外在表現(xiàn)。

該如何正確把握試題所給材料的句間順序呢？考生可以試著從兩個(gè)方面入手。一是辨清試題所給材料是按照什么邏輯順序來(lái)寫(xiě)的。是按照時(shí)間順序、空間順序，還是按照心理順序或邏輯順序？是單一的一種句間順序，還是幾種句間順序的有機(jī)組合？這些都要放到具體語(yǔ)境中分辨清楚。二是辨清句與句之間的關(guān)系是怎樣的。句與句之間常見(jiàn)的邏輯關(guān)系主要有并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等，要在具體語(yǔ)境中搞清句與句之間具體的邏輯關(guān)系，切不可糊里糊涂，不明就里。

現(xiàn)以2017年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷第20題為例，按照上述方法略作分析。

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）

為了保護(hù)自己，變色龍經(jīng)常換上與環(huán)境接近的顏色。人們對(duì)此有一種根深蒂固的看法，以為變色龍①，就可以變成什么顏色。其實(shí)，②。蜥蜴類動(dòng)物的皮膚變色 ③ ，溫度和光線是其決定因素，而且每種蜥蜴能變什么顏色也是固定的。

這段話圍繞變色龍變色展開(kāi)，共有4句按照邏輯順序排列的句子，可分為變色龍變色的目的、人們對(duì)變色龍變色的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和變色龍變色的決定因素三個(gè)層次。第1句指出變色龍變色的目的是為了保護(hù)自己。第2句指出人們對(duì)變色龍變色的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第3、4句闡述變色龍變色的決定因素。第1句和第2句是因果關(guān)系，正是第1句變色龍會(huì)變色的現(xiàn)象導(dǎo)致了第2句人們根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第3句承接第2句，指出上述認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。第3句和第4句是解說(shuō)關(guān)系，第4句解釋說(shuō)明第3句提出的觀點(diǎn)，具體指出變色龍變色的外在條件。

辨清了句間關(guān)系，再補(bǔ)寫(xiě)出畫(huà)線處所缺失的語(yǔ)句就容易操作多了。第①處畫(huà)線句子后面 “就可以變成什么顏色”，是承接①處畫(huà)線的語(yǔ)句，再結(jié)合畫(huà)線處前面給出的內(nèi)容“以為變色龍”，就能得出答案“想變成什么顏色”。第②處既要辨清前面人們對(duì)變色龍“想變成什么顏色，就可以變成什么顏色”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，又要能概括出“其實(shí)”之后的內(nèi)容，因此答案為“事實(shí)并非如此”。第③處是對(duì)第②處的解釋說(shuō)明，引出后面的“溫度和光線是其決定因素，而且每種蜥蜴能變什么顏色也是固定的”這些外在條件，所以答案可提煉為“是需要外在條件的”。

經(jīng)過(guò)上述的分析后，考生就能辨清試題所給材料是按照怎樣的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，辨清所給語(yǔ)段的句間關(guān)系，從而確保補(bǔ)寫(xiě)出的句子符合“邏輯嚴(yán)密”的要求。

三、明確句子功能，確保語(yǔ)意連貫

一個(gè)語(yǔ)段句與句之間是言語(yǔ)意義和言語(yǔ)形式的結(jié)合體。句與句之間既有內(nèi)容上的聯(lián)系，也有形式上的聯(lián)系。補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句時(shí)不僅要考慮內(nèi)容貼切，還要關(guān)注句子的功能?？紤]到句子功能的需要，同樣是確保語(yǔ)意連貫的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

從近幾年考查到的高考試題來(lái)看，要求補(bǔ)寫(xiě)出的句子在功能上大致可分為總領(lǐng)句、總結(jié)句和過(guò)渡句三類。

1.補(bǔ)寫(xiě)總領(lǐng)句

在一個(gè)話題統(tǒng)一、內(nèi)容連貫的語(yǔ)段之中，句與句之間存在總領(lǐng)與分述的關(guān)系。領(lǐng)起句與分述句在邏輯上是總分關(guān)系。分述句通常對(duì)總領(lǐng)句起到解釋、證明、闡發(fā)或補(bǔ)充的作用。就前后的位置而言，總領(lǐng)句在前，分述句在后。就內(nèi)容而言，總領(lǐng)句是話題的開(kāi)始，分述句是話題的展開(kāi)。

如果要補(bǔ)寫(xiě)的句子是總領(lǐng)句，只需概括分述句陳述的內(nèi)容，考生就可以得出答案。在解答2015年廣東高考卷第22題第①句、第②句時(shí)，就可以采用上面的方法。

22．在下面一段文字的空白處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整，邏輯嚴(yán)密，前后連貫。每處字?jǐn)?shù)不得超過(guò)所給空格數(shù)（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的出現(xiàn)是商品生產(chǎn)的一大進(jìn)步。隨著社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程的加快與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，商品的技術(shù)含量越來(lái)越高，許多商品的使用方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了人們的常識(shí)。 ① ，就可能給消費(fèi)者帶來(lái)不便，如不會(huì)使用或使用不當(dāng)?？梢?jiàn)說(shuō)明書(shū)是不可或缺的。②，否則，文字的任何錯(cuò)誤都有可能使消費(fèi)者乃至生產(chǎn)者付出沉重的代價(jià)。除了文字錯(cuò)誤以外，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)還存在諸如專業(yè)術(shù)語(yǔ)艱澀難懂、產(chǎn)品說(shuō)明與實(shí)際不符等各種問(wèn)題?，F(xiàn)在關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的人越來(lái)越多，③，許多人甚至不看說(shuō)明書(shū)或者不按說(shuō)明書(shū)來(lái)使用產(chǎn)品，這意味著大多數(shù)消費(fèi)者還沒(méi)有意識(shí)到說(shuō)明書(shū)的重要性。

這段話論述的話題是如何正確使用產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)?？忌绻軌蜃屑?xì)觀察要求補(bǔ)寫(xiě)句子的位置，厘清上下句的句間關(guān)系，就不難得出要補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容。要補(bǔ)寫(xiě)的第①句、第②句話是一個(gè)總領(lǐng)句，統(tǒng)領(lǐng)下文提及的內(nèi)容。由第①句后面的 “就可能給消費(fèi)者帶來(lái)不便，如不會(huì)使用或使用不當(dāng)”和“可見(jiàn)說(shuō)明書(shū)是不可或缺的”兩句提示，考生很容易概括出諸如“如果沒(méi)有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”等符合要求的句子。由第②句后面的句子“否則，文字的任何錯(cuò)誤都有可能使消費(fèi)者乃至生產(chǎn)者付出沉重的代價(jià)”可知，前面的內(nèi)容應(yīng)該是闡述產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)文字的準(zhǔn)確性，因此考生可以概括出“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的文字必須準(zhǔn)確無(wú)誤”等符合要求的答案。

2.補(bǔ)寫(xiě)總結(jié)句

就位置而言，總結(jié)句通常出現(xiàn)在幾個(gè)彼此語(yǔ)意有關(guān)聯(lián)的句子末尾，是對(duì)上文進(jìn)行陳述、說(shuō)明或闡釋的總結(jié)內(nèi)容的句子?？偨Y(jié)句起到收束話題、總結(jié)前文的作用。

如果要補(bǔ)寫(xiě)的句子是總結(jié)句，考生只需將補(bǔ)寫(xiě)處之前的相關(guān)內(nèi)容提煉概括，就可得到符合要求的答案。在解答2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷第16題第③句時(shí)，就可以采用這種方法。

16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）

氣候是一種復(fù)雜的自然現(xiàn)象，不僅決定著土壤、植被類型的形成，改變著地表形態(tài)，① 。人們的生活、生產(chǎn)、建設(shè)無(wú)不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種自然資源，供人類充分利用，為人類造福。但是，②，有時(shí)會(huì)帶來(lái)某些災(zāi)害。所以，人們會(huì)利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變氣候狀況，③。

這段話主要說(shuō)明氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。在第③句前，所給材料從正反兩個(gè)方面闡述了氣候?qū)θ祟悗?lái)的影響。要補(bǔ)寫(xiě)的第③句是前面陳述的原因的結(jié)果，屬于結(jié)論性語(yǔ)句。第③句與前面幾句話構(gòu)成因果關(guān)系復(fù)句。綜合試題所給材料提及的原因，考生自然會(huì)得出“使它向著有利于人類的方向發(fā)展”或“為人類生產(chǎn)生活提供便利”等符合試題要求的答案。

3.補(bǔ)寫(xiě)過(guò)渡句

過(guò)渡句通常起到承接或總結(jié)上文內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下文內(nèi)容的作用。在一個(gè)語(yǔ)意連貫、話題統(tǒng)一的語(yǔ)段中，陳述的話題如果發(fā)生改變，通常就需要使用過(guò)渡句，以確保上下文銜接自然、語(yǔ)意連貫。

如果要補(bǔ)寫(xiě)的句子是過(guò)渡句，考生只需將補(bǔ)寫(xiě)處前后內(nèi)容的詞語(yǔ)或句子概括連綴起來(lái)即可，或用必要的指代性詞語(yǔ)銜接，或用具有提示性的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)開(kāi)啟。2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷第16題要補(bǔ)寫(xiě)的第③句就是過(guò)渡句，考生可按上述方法完成。

16．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）

一提到根的作用，可能首先想到①。這兩項(xiàng)是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進(jìn)化史上最早出現(xiàn)的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是②，這種早期類型的根被稱為假根。③，是因?yàn)檫@些根內(nèi)沒(méi)有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會(huì)降低風(fēng)吹和水流的影響，提高其生存幾率。

這段話按照時(shí)間順序敘述了根的作用的演變，重在描述進(jìn)化史上最早出現(xiàn)的根的作用——固定植株的位置。第③句承上啟下，銜接上句“這種早期類型的根被稱為假根”和下句“它僅有的作用就是固定植株”。第③句后的“是因?yàn)椤睕Q定了要補(bǔ)寫(xiě)的第③句開(kāi)頭關(guān)聯(lián)詞是“之所以”?；谏鲜龇治觯忌匀荒艿贸觥爸苑Q其為假根”的答案。

補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題很好的考查了考生的閱讀理解能力，同時(shí)也有效考查了考生在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力，是對(duì)考生綜合能力的考察?？忌绻艽Ω呖济}人命制試題的思路與要求，掌握切實(shí)可行的解題方法，養(yǎng)成良好的解題思維與習(xí)慣，高考中在解答補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題時(shí)就可以駕輕就熟，從容應(yīng)對(duì)，立于不敗之地。