高 莉

（江西省南昌市新世紀(jì)小學(xué)，江西 南昌）

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)具有重要意義的綜合性能力，包括知識和技能的取得，數(shù)學(xué)思想的形成。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想分析問題、解決問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

開展教育教學(xué)活動其中一個重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在開展教育教學(xué)過程中，就涉及學(xué)生相關(guān)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，需要對核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)要順應(yīng)課標(biāo)要求，按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，制定符合核心素養(yǎng)的訓(xùn)練系統(tǒng)，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就要對有關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)范。

基礎(chǔ)教育階段就是要保證學(xué)生有一個好的教育起點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就要確保學(xué)生學(xué)會教師講解的概念、公式等基礎(chǔ)知識。在基礎(chǔ)教育階段小學(xué)時(shí)期，教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就現(xiàn)在來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一件十分緊迫的事情，有關(guān)的教育負(fù)責(zé)人按照數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制定符合要求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)辦法。在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的進(jìn)程中，對學(xué)生提出一些具體可行的要求，要求順應(yīng)新課標(biāo)的要求，解決現(xiàn)存的問題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要按照數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的不同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還要掌握數(shù)學(xué)的解題思路和方式方法，以及對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)階段，學(xué)生最重要的就是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，按照新課標(biāo)的要求，分析問題解決問題，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候也要加大對基礎(chǔ)知識的重視，找到數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的真正價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成

對于小學(xué)生而言，不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，更是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作一般按照的就是數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。我們知道，數(shù)學(xué)的基本思想就是：抽象、推理和模型。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師和學(xué)生可以遵循這個教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯都有著不小的幫助。我們對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行簡單概述：一是抽象。抽象的思想就是我們探究數(shù)學(xué)問題的基本思想，具體來說就是在實(shí)際生活中遇到的問題在抽象的數(shù)學(xué)世界里有著能找到一定的聯(lián)系，站在數(shù)學(xué)的角度思考研究問題。二是推理。在數(shù)學(xué)這個抽象的知識系統(tǒng)里，不管是數(shù)學(xué)的概念定義還是實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，彼此之間都是有著一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，我們可以舉一反三，由一個問題引導(dǎo)出另一個問題，由一個定理推導(dǎo)出另一個定理。三是模型。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難免會遇到難以解決的問題，一些晦澀難懂的知識體系困擾著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個時(shí)候就涉及到數(shù)學(xué)模型的建立，把難以理解的知識體系化為具體可觀的知識體系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這就是數(shù)學(xué)的基本思想的建立也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的三種能力要求，就是抽象能力、推理能力和應(yīng)用能力。教師對學(xué)生這三種能力的培養(yǎng)鍛煉，就是教師要培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力和問題的解決措施。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是為了促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，更是為了促進(jìn)社會的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.在教材中找到核心素養(yǎng)的基本關(guān)系

教師教學(xué)首先最重要的就是做好對課本的熟悉。小學(xué)教材是我國的一些專家學(xué)者，根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對小學(xué)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。教師做好對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，在知識的建構(gòu)中鍛煉數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)思路。教師所要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)在知識體系中都有著體現(xiàn)。教師要做的就是把知識體系中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入挖掘，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.分析核心素養(yǎng)的組成，制訂培養(yǎng)計(jì)劃

數(shù)學(xué)教師在上課的過程中，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的知識和技能。核心素養(yǎng)就存在于不同的知識點(diǎn)內(nèi)，教師教學(xué)符合教育教學(xué)規(guī)律，確保小學(xué)課堂質(zhì)量。教師不僅是教授知識更是解決問題，指引學(xué)生利用正確的教學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是在豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程，小學(xué)注重基礎(chǔ)知識的習(xí)得過程，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要長期堅(jiān)持

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長期的工程，貫穿整個小學(xué)教育的始終，每一個年級都涉及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞有一部分的原因就體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，對于小學(xué)生來說需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作會受到教育工作者越來越多的重視，小學(xué)教育工作十分重要，重視核心素養(yǎng)培訓(xùn)，提升質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬銀強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思［J］.中國西部，2017（7）：42-45.

［2］段萍.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之研究［J］.未來英才，2017（11）：42-45.