■ 李偉麗 楊振亭

一、研究緣起

以黨中央提出的立德樹(shù)人根本任務(wù)和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為旨向，加強(qiáng)理想信念教育，傳承中華紅色文化，是學(xué)校課程的使命和擔(dān)當(dāng)。那么，什么樣的理想信念教育才能真正為學(xué)生所喜歡，怎樣的紅色文化教育才能入腦入心，內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格？

綜觀以往的育人實(shí)踐，有成績(jī)和成效，也有值得反思的地方。歸納起來(lái)有兩點(diǎn)：一是高大上，單純地從目標(biāo)、目的出發(fā)設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分地考慮學(xué)生訴求或需求，因而脫離于學(xué)生生活，學(xué)生成為被教育的對(duì)象；二是隨意性大，沒(méi)有按照育人規(guī)范操作，從目標(biāo)到內(nèi)容、到方式方法、到評(píng)估，實(shí)施過(guò)程中有些要素是缺失的，尤其是評(píng)估環(huán)節(jié)。

近年來(lái)，筆者以立德樹(shù)人為宗旨，以核心素養(yǎng)為指向，按照課程開(kāi)發(fā)規(guī)范，成功地開(kāi)發(fā)了以學(xué)生為主體的課程產(chǎn)品。在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利72周年之際，由教導(dǎo)處和德育處共同支持下合力開(kāi)發(fā)的“仰望豐碑”這門課程，就是這樣的一例嘗試。

二、課程開(kāi)發(fā)理念與目標(biāo)

第一，課程理念。一門課程的開(kāi)發(fā)往往取決于設(shè)計(jì)者的哲學(xué)態(tài)度：可以是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以學(xué)科為中心”模式，也可以是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的“以學(xué)生為中心”模式，還可以是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題及解決的“以社會(huì)改造為中心”模式。其實(shí)任何一種設(shè)計(jì)模式都離不開(kāi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。筆者多年從事德育工作，有兩點(diǎn)真切體悟。一是近距離。筆者認(rèn)為，包括理想信念在內(nèi)的德育應(yīng)是貼近學(xué)生的自然潤(rùn)澤，應(yīng)是生活化的主體內(nèi)在建構(gòu)。二是課程化。筆者認(rèn)為，學(xué)校德育一定要走課程化之路，不能潦潦草草、隨意如風(fēng)。要增強(qiáng)課程意識(shí)，通過(guò)全要素開(kāi)發(fā)、規(guī)范化實(shí)施，讓理想信念教育成為學(xué)生生命成長(zhǎng)歷程中的一段品質(zhì)化生活，既有內(nèi)涵、有意趣，又系統(tǒng)有序、順暢扎實(shí)。

第二，課程目標(biāo)?！把鐾S碑”這門課程以“緬懷英烈，勿忘國(guó)恥”為主題，以“身邊的抗日英雄”為視點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“讀書(shū)”“觀影”“尋訪”“采編”“還原”“傳唱”“展演”等一連貫的具實(shí)觸點(diǎn)，充分彰顯鄉(xiāng)土紅色文化的德育價(jià)值；在一體化活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富對(duì)家鄉(xiāng)抗日歷史的認(rèn)知，增進(jìn)對(duì)中華民族的敬畏和對(duì)當(dāng)下美好生活的熱愛(ài)，強(qiáng)化社會(huì)主義理想信念，同時(shí)運(yùn)用和發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文字能力，強(qiáng)化社會(huì)化交往、合作的意識(shí)。

三、課程內(nèi)容及實(shí)施

第一，讀書(shū)溫史。在家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)下，聯(lián)系語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀，自主選擇一本適合自己的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)或史作進(jìn)行閱讀。我們給不同年級(jí)學(xué)生的閱讀建議是：三、四年級(jí)學(xué)生復(fù)述其中一個(gè)難忘情節(jié)，五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一篇故事梗概，六、七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或書(shū)評(píng)。這項(xiàng)課程學(xué)習(xí)任務(wù)利用校外時(shí)間，在15個(gè)周內(nèi)完成（第1-15周）。

第二，觀影感實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生利用雙休日時(shí)間，在家自主觀看抗日題材的優(yōu)秀電影。集中使用2課時(shí)的校內(nèi)時(shí)間，全校集中播放、觀看反映中華兒女同仇敵愾、奮勇抵御日本侵略者的紀(jì)錄片，讓學(xué)生走出泛娛樂(lè)化的浮躁和喧囂，肅然重溫中華民族曾經(jīng)的國(guó)恥家難（第2-3周）。

第三，鄉(xiāng)里采風(fēng)。學(xué)生以所在村莊為單位成立學(xué)習(xí)小組，自己推選組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的主持下，通過(guò)村委會(huì)或鄉(xiāng)親調(diào)查一下本村已故或健在的抗日英雄，確定采訪對(duì)象。同時(shí)選定一首抗日題材的優(yōu)秀歌曲作為“組歌”進(jìn)行傳唱。合作擬定采訪提綱，利用雙休日去實(shí)地采訪，做好訪談?dòng)涗?。?duì)已去世的英雄，去采訪他們的家人，或者采訪與英雄同時(shí)代、熟悉英雄事跡的鄉(xiāng)親。這項(xiàng)課程學(xué)習(xí)任務(wù)利用雙休日時(shí)間，在4個(gè)周內(nèi)完成（第4-7周）。

第四，主題編繪。每名成員均根據(jù)整理采集到的珍貴史料，以記敘文的形式，還原家鄉(xiāng)抗日斗爭(zhēng)的實(shí)況，再現(xiàn)家鄉(xiāng)抗日英雄的事跡和形象。這項(xiàng)課程內(nèi)容主要利用校內(nèi)的校本課程時(shí)間，集中使用2個(gè)課時(shí)完成（第8-9周）。之后，各班級(jí)學(xué)生分組合作一期以家鄉(xiāng)抗日英雄事跡為主體內(nèi)容的手抄報(bào)；與此同時(shí)，各村組組長(zhǎng)在學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)、協(xié)助下，將采編的抗日英雄事跡進(jìn)行篩選完善，匯編成為校本德育讀本《仰望豐碑》，印發(fā)至各班級(jí)。這項(xiàng)課程內(nèi)容利用校內(nèi)的校本課程時(shí)間（第10-13周），用4個(gè)課時(shí)完成。

第五，展演傳頌。以班級(jí)為單位舉辦成果分享會(huì)，通過(guò)精彩片段朗讀、讀物梗概介紹、讀后感分享等方式，向同學(xué)推介自己閱讀的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的讀物。交流讀書(shū)感悟，借助校本德育讀本《仰望豐碑》，學(xué)習(xí)并講述自己家鄉(xiāng)的抗日英雄人物及其事跡。組織手抄報(bào)展評(píng)。做好課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)課程內(nèi)容利用校本課程時(shí)間（第14-16周），用3個(gè)課時(shí)完成。在班級(jí)比賽的基礎(chǔ)上，參加校級(jí)展示匯報(bào)。學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員做課程結(jié)業(yè)總結(jié)。這項(xiàng)課程內(nèi)容利用校本課程時(shí)間（第17-18周），集中使用2個(gè)課時(shí)完成。

四、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

第一，對(duì)參與過(guò)程的評(píng)價(jià)。各小組以“學(xué)習(xí)單”為載體，實(shí)事求是地記錄每個(gè)成員參與的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容以及具體的行為表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式，做好自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，拉動(dòng)每一個(gè)小組、激勵(lì)每一名學(xué)生的參與。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程及細(xì)節(jié)，即時(shí)掌握學(xué)生的態(tài)度，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控。

第二，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。以班級(jí)為單位，對(duì)每名學(xué)生的成果（讀書(shū)成果分享、參與制作手抄報(bào)的貢獻(xiàn)）進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校教導(dǎo)處和德育處對(duì)每個(gè)村組的成果（采編質(zhì)量）進(jìn)行評(píng)價(jià)。推薦最佳村組參加校級(jí)展示。

五、課程實(shí)施成效

（一）課程架構(gòu)：一體化課程構(gòu)造發(fā)揮出了“1+1＞2”的育人效能

紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，是學(xué)校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育的保留項(xiàng)目。與結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)涵單薄、歷時(shí)短暫的一次活動(dòng)不同，這門課程架構(gòu)了一個(gè)相對(duì)完整的“教育系”，即緊扣主題，依托并融合得天獨(dú)厚的人文、社會(huì)、生活等本土資源，展開(kāi)了貼近學(xué)生、經(jīng)濟(jì)集約的綜合課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這種價(jià)值復(fù)合、內(nèi)容統(tǒng)整、形式多樣、過(guò)程鮮活、全員協(xié)同的非單科性質(zhì)、非單一形態(tài)、非獨(dú)立為局、非各自發(fā)力的課程，將校外閑暇時(shí)段與校內(nèi)正規(guī)課時(shí)有機(jī)穿插、統(tǒng)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“相對(duì)完整的具體真實(shí)的世界”，讓學(xué)生主動(dòng)地歷經(jīng)、體驗(yàn)和建構(gòu)，自然順暢地內(nèi)植著理想信念，提升著情感、能力、人格等素養(yǎng)。

（二）課程資源：鄉(xiāng)里的英雄成為更具質(zhì)感和力道的立德樹(shù)人資源

納入這門校本課程的德育資源，有的是“通識(shí)”型的，比如抗日題材的課外書(shū)，抗日題材的優(yōu)秀電影，反映中華兒女同仇敵愾、奮勇抵御日本侵略者的紀(jì)錄片、紀(jì)實(shí)片，但更為主要的，還是存在于學(xué)生身邊的學(xué)生所熟悉的這片天空下，以前并不為學(xué)生所知曉的那些可歌可泣的真人真事。這門課程著力發(fā)掘著這些近距離、有質(zhì)感的德育資源，并使之成為真正能夠震撼、滌蕩學(xué)生靈魂的巨大力量。

（三）課程形態(tài)：理想信念教育成為基于多觸點(diǎn)自組織的主體建構(gòu)

“仰望豐碑”這門課程最值得借鑒的是它的德育形態(tài)?！⒉皇墙處熞粠樵傅挠?xùn)導(dǎo)，并沒(méi)有拘泥于程式的課堂及問(wèn)答。它通過(guò)“讀”“觀”“尋”“訪”“編”“唱”“展”等觸點(diǎn)，激活了學(xué)生的“自組織”意識(shí)，師生共同演繹、創(chuàng)生出生動(dòng)鮮活的“學(xué)生課程”，理想信念教育化為學(xué)生主體的意義建構(gòu)，可謂水到渠成。它引導(dǎo)學(xué)生借助文本（讀物、手抄報(bào)、自編書(shū)）重溫史實(shí)、感觸英雄，但并不以純粹的文本呈現(xiàn)為最終目的。行走在文本的過(guò)程中，學(xué)生感悟的是尋常生活的厚重，讀懂的是生命存在的價(jià)值。

六、反思

反思以“仰望豐碑”為代表的課程實(shí)踐，筆者認(rèn)為，它還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課程內(nèi)容不能過(guò)多，環(huán)節(jié)不能過(guò)雜。否則，學(xué)生跟不上節(jié)奏，容易“疲于應(yīng)付”。二是主體參與，沒(méi)有達(dá)到理想程度。在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)避免只有幾個(gè)學(xué)生“挑大梁”，其他學(xué)生“隨大流”的現(xiàn)象。因此下一階段將從以下兩方面加以改進(jìn)：一是緊扣學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和課程育人目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行精度開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)并篩選出直指核心素養(yǎng)、最有利于達(dá)成課程目標(biāo)的內(nèi)容，體現(xiàn)“精練”“精干”的特點(diǎn)；二是激活每個(gè)學(xué)生的真實(shí)參與。對(duì)于課程學(xué)習(xí)而言，分工是必要的，但是也要促成他們的協(xié)作共建，比如采取AB角的方式?？傊?，課程育人需要熱情，更需要理性，我們要且行且思，不斷優(yōu)化課程行為，不斷提升課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施水平。