■ 李 艷

偶爾讀到李鎮(zhèn)西老師發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)》 （2014年第4期）“語文校長(zhǎng)談?wù)Z文”欄目下的《教師的成長(zhǎng)就是我的成功》一文，我深受感觸，一下想起“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”的至理名言。因?yàn)槔罾蠋熞彩墙陶Z文出身，讀來更感親切，我從中也深深體會(huì)到那種既屬于語文的高度和視野，還有特屬于語文人的親和力和人文色彩。盡管此生無法像成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們那么幸運(yùn)遇見這樣一位來引領(lǐng)自己成長(zhǎng)的校長(zhǎng)，但是讀讀他們的故事，我依然心潮澎湃。好在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資訊發(fā)達(dá)，因而我相信，只要肯學(xué)習(xí)，善思考，總會(huì)有接近名師、走近名校長(zhǎng)的可能性，并從中汲取到自己成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。

做了校長(zhǎng)的李老師說，他主要從思想引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、身體力行和提供舞臺(tái)四個(gè)方面來關(guān)注本校老師的成長(zhǎng)。8年過去了，效果如何？語文組組長(zhǎng)胡成老師直言不諱：“李校長(zhǎng)，您來了之后，我們語文組甚至我們學(xué)校的老師的確發(fā)生了很大變化。我們的視野比過去開闊多了，我們讀的書、寫的文章也比過去多得多?！边@就是一個(gè)語文校長(zhǎng)所發(fā)揮的正能量，這就是一個(gè)讀書的校長(zhǎng)對(duì)老師的無聲影響和有力推動(dòng)。

“教師，首先是知識(shí)分子，他要有知識(shí)分子的自覺意識(shí)和尊嚴(yán)。一個(gè)語文教師 ，應(yīng)該有文人情懷，學(xué)者視野，詩人氣質(zhì)。”當(dāng)不少老師把自己定位于教書匠的身份，把教書當(dāng)成一份差事而年復(fù)一年應(yīng)付了事的時(shí)候，“知識(shí)分子”的角色定位和包含的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促人警醒。

李老師對(duì)于教師成長(zhǎng)的這四點(diǎn)關(guān)注，不僅表現(xiàn)在理論認(rèn)識(shí)和宣講啟發(fā)上，更體現(xiàn)在日常教學(xué)和管理的點(diǎn)滴實(shí)踐里?！白x書，是我對(duì)老師們進(jìn)行思想引領(lǐng)的常規(guī)做法?！北揪褪且粋€(gè)讀書人，言談舉止間流露出“腹有詩書氣自華”的書卷氣，本身就是一本書，這已經(jīng)是最有說服力的高標(biāo)。更何況他還系統(tǒng)地經(jīng)常和老師們交流探討？他說“我喜歡跟蹤聽某一個(gè)老師的課，一聽就是一個(gè)單元甚至更長(zhǎng)”，很多學(xué)校都有推門聽課的慣例，很多領(lǐng)導(dǎo)也喜歡搬著凳子去聽年輕老師的課，但像李老師這樣本著為其成長(zhǎng)而如此這般聽課的實(shí)在太少了。不是為了完成某種任務(wù)而去聽課，也不是手拿成績(jī)單有選擇地聽課，更不摻雜除了促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)之外的其他目的而去聽課。

其實(shí)，教育的成長(zhǎng)絕不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，老師的成長(zhǎng)更為重要。一個(gè)老師數(shù)十年如一日，單調(diào)乏味的循環(huán)往復(fù)，想以此讓教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得以提高，無異于癡人說夢(mèng)！在我們這個(gè)信息化日新月異的時(shí)代，老師不提高，不能比學(xué)生成長(zhǎng)得更高、更快、更強(qiáng)，從哪個(gè)角度說都不合理。

教學(xué)相長(zhǎng)，固然是一種成長(zhǎng)，而校長(zhǎng)能夠俯下身來和老師們“學(xué)”成一片，相互推重；在實(shí)際教學(xué)中切磋教學(xué)問題，互相促進(jìn)，又何嘗不是最接地氣的成長(zhǎng)？“教育，離開對(duì)心靈的觸動(dòng)，就不可能有成效！”成長(zhǎng)的道理也是如此。

語文校長(zhǎng)自然是教師隊(duì)伍中“學(xué)而優(yōu)則仕”的一類，其身上的文化氣息及由此輻射給周遭的正能量，是其他科目老師而領(lǐng)導(dǎo)不太容易達(dá)到的，即便是開會(huì)發(fā)言感覺也不一樣的。從這個(gè)角度講，“李鎮(zhèn)西現(xiàn)象”更具有典型性和示范性，由語文教師而特級(jí)、由班主任而校長(zhǎng)并集于一身，全國(guó)沒有幾人。尤為感動(dòng)我的是李老師的樸實(shí)和不忘本，“我不太愿意說是我‘熱愛’，我沒那么高尚”，“我辦公室的書櫥一直向老師們開放”，所以在很多人心目中，李鎮(zhèn)西首先是一位語文特級(jí)教師和班主任，而不是校長(zhǎng)。我想：這應(yīng)該是他和不少中學(xué)校長(zhǎng)的一大顯著不同吧！

“教師的成長(zhǎng)，是我當(dāng)校長(zhǎng)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”讀了《教師的成長(zhǎng)就是我的成功》一文，筆者情不能已，同時(shí)深深感到了自己所在地的落伍。說白了，學(xué)校和學(xué)校的距離其實(shí)是文化水平的差異，主管者不能由此入手而設(shè)法引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，所有的忙碌都是舍本逐末，往往也事與愿違?！拔覑劢o老師們講我最近讀的書”“當(dāng)校長(zhǎng)八年來，我一直沒有中斷上課”，這一點(diǎn)尤令人欽佩。相比之下，多少地區(qū)的教育領(lǐng)導(dǎo)都不再代課，他們對(duì)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性肯定也會(huì)大打折扣。

作為校長(zhǎng)的李鎮(zhèn)西在暑期的第二屆年會(huì)上作報(bào)告《自己培養(yǎng)自己》時(shí)說：成長(zhǎng)是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自我發(fā)展。李老師的話發(fā)人深省，促人奮進(jìn)；雖不能至，心向往之！