劉德文

（重慶市梁平區(qū)新盛鎮(zhèn)中心小學）

一、引言

許多人認為思想品德是理論課程，將思想品德思想傳遞給學生，學生記住了就可以了，這種想法存在偏差，讓學生將理論知識記住無可厚非，但是沒有實踐，理論知識就是一個空殼，價值性嚴重減弱。但教師如果能開展好單元主題探究活動，那么這一問題就能在很大程度上被解決，可以使小學思想品德教學煥發(fā)新的活力。

二、單元主題探究活動課教學的實施

單元主題探究活動的意義眾所周知，它不但是實現(xiàn)本單元教學目標的重要方法和途徑，還是幫助學生走向生活、激發(fā)學生問題意識和探究意識的關鍵。它是一種廣泛的、綜合性的復雜教學活動，因而教師需要采用一定的方式和策略才能有效地完成對該內(nèi)容的教學，筆者根據(jù)自己在教學中找到的一些經(jīng)驗來對該內(nèi)容的教學展開分析。

1.主題內(nèi)容的優(yōu)化

新課標對學生主體地位有一定的要求，因此在教學中需要看重學生的主體地位。我國許多地區(qū)都在使用人教版教材，因而教材內(nèi)容比較寬泛，具有一定的廣泛性，主體探究活動也是如此，要想學生主體性在這一教學內(nèi)容中得到更好的發(fā)揮，教師教學前首先需要按照學生的需求對主體內(nèi)容進行優(yōu)化，盡量貼近學生生活，但要注意不能隨意修改，要在教材原主題的基礎上來進行，這樣既不脫離原有的教學目的，同時還能使優(yōu)化后的主題更加具體，學生也更能明確自己需要做什么，怎樣做，進而在學生主動參與以及不斷實踐中，思想得到正確的引導。例如，人教版“珍愛生命”這一主題探究活動，教師可以按照班級學生實際情況進行優(yōu)化，如教師可以從學生喜愛的小動物著手，引導學生參與實踐，進而對珍愛生命有更深刻的認識。

2.精心策劃活動方案

許多教師認為既然是讓學生自己進行探究的活動，那么布置任務后讓他們自己去完成就行了，但這在小學階段并不適用，小學生年齡小，沒有較強的組織能力，而且思想尚不成熟，還需要教師進行引導，因此教師不能將探究活動改成放任式活動，需要引導學生將思想品德理論和實踐結(jié)合，那么教師的精心策劃就顯得尤為關鍵。

（1）布置任務

單元主題探究活動是對整個單元的內(nèi)容進行探究，因此需要教師在本單元的第一課就將任務布置下去，并且可以直接告訴學生，在本單元思想品德課的學習中學生需要完成怎樣的任務，因為探究活動需要一定的理論為基礎，那么教師教授的新知識也是主題探究活動的一部分。學生在這樣明確的任務中就有了探究的方向，例如在“珍愛生命”這一內(nèi)容中，教師就可以直接告訴學生本單元我們將要探究的內(nèi)容是：為什么要珍愛生命？怎樣珍愛生命？珍愛生命的意義是什么？……把這些能引起學生探究興趣的問題交給學生，學生以教材為依據(jù)，以問題為紐帶，就能在自己原有經(jīng)驗的基礎上積極主動地自主探究，從而為有效開展本單元主題探究活動做好鋪墊。

（2）劃分探究合作小組

探究活動中教師引導學生進行活動小組的劃分很重要，要想探究活動能順利地進行下去，教師就需要根據(jù)學生的各種能力來為學生進行小組的劃分，如每個小組中需要有學習分析能力較強的學生，還需要有表達能力較強的學生等，在滿足這些能力的前提下，教師還需要注意，要注重學生的意愿，盡量做到學生滿意，才能有效進行探究。

（3）引導學生積極參與探究

參與互動的效果往往要比理論好得多，曾聽過這樣一句話，表明的也正是這個道理，“看一百次修車，不如動手去修一次懂得多?！倍骄炕顒诱媒o了學生實踐這個前提，因而教師必須要肩負起引導學生積極參與探究活動的使命，讓學生積極主動進行探究。教師要重視學生參與的過程，要依據(jù)具體學情，為學生提供、創(chuàng)設適合個體差異、滿足個體學習需要的教學資源與教學環(huán)境，使學生充分發(fā)揮參與的積極性。

3.合理指導

主題探究活動學生是主體，給了學生大量的探究時間，學生在探究的過程中一定會遇到或多或少的問題，這就需要教師對學生的情況進行觀察，并合理地給予指導意見，讓學生的探究活動能順利進行，并讓學生感受到教師對自己的關愛。

4.有效的評價

評價是探究活動的一個關鍵環(huán)節(jié)，要引導學生進行自我評價，要組織進行小組成員間的評價，教師最后還要對學生參與活動及效果進行相應的評價。教師在進行評價時，要把學生參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性等作為評價的重要指標，評價的語言要盡量積極，使學生產(chǎn)生一定的信心，并要對學生的綜合能力進行評價，體現(xiàn)出評價的科學性，使每名學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，客觀地反映學生的學習水平以及所具備的能力。

總之，德智體美中，德占據(jù)首位，就可看出德育的重要性。思想品德課是德育的載體，教師必須要做好這一學科的教學工作，使小學生在較好的德育環(huán)境中，思想得到正確引導，并通過探究，將教材中的間接經(jīng)驗加以內(nèi)化、吸收，從而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

［1］崔貴杰.淺談傳統(tǒng)文化與小學思想品德課的有機融合［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（21）.

［2］姜富勇.論小學思想品德課教學實效性提高的策略［J］.新課程（小學），2016（2）.