張炎虹

（福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學）

新課改以來，美術(shù)課程雖然受到了一定的重視，比如沒有在美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作等學習活動中體現(xiàn)學生的主動權(quán)，學生無法在現(xiàn)有的教學模式下充分發(fā)揮自身的探究、創(chuàng)新能力，無法體現(xiàn)學生的個性化創(chuàng)作能力等。而綜合實踐活動不同，它強調(diào)的是學生利用自己的知識經(jīng)驗、實踐體會等建構(gòu)新知意義的能力，能夠給學生提供更為廣闊的創(chuàng)作自主權(quán)，更為關(guān)注學生自身的學習感受，進而讓學生真正喜歡上美術(shù)學習。因此，教師必須要在美術(shù)課程中開設(shè)綜合實踐活動，以實踐來激發(fā)學生的藝術(shù)細胞，提高他們的審美素養(yǎng)。下面，筆者將從以教材內(nèi)容作為實踐活動的基準、以學生合作探究作為實踐活動的形式、以活動展示作為實踐活動的升華三個層面，討論在美術(shù)教學中開設(shè)綜合實踐活動的具體做法。

一、以教材內(nèi)容作為實踐活動的基準

綜合實踐活動是新課改所設(shè)計的一項基本教學活動，是作為課堂教學的補充存在的。從這個意義來說，綜合實踐活動的教學主題應(yīng)與美術(shù)教材的內(nèi)容保持一致，否則將會導(dǎo)致綜合實踐活動流于形式，無法真正提高學生的審美水平。因此，綜合實踐活動的主題必須以教材內(nèi)容為基準，再結(jié)合當?shù)氐拿佬g(shù)課程資源進行拓展延伸。

在《美麗的昆蟲》一課中，筆者認為，雖然利用多媒體來展示各類昆蟲的照片可以激發(fā)學生的學習興趣，但是無法讓學生觀察昆蟲的千姿百態(tài)，不利于培養(yǎng)他們熱愛動物、熱愛大自然的情感。因此，在本課教學中，筆者以“尋找昆蟲千千萬”這一綜合實踐活動來組織學生進行昆蟲繪畫與制作活動。在“尋找昆蟲千千萬”一課中，學生需親自到植物園、動物園中的昆蟲館中觀察各種各樣的昆蟲種類，了解昆蟲的形態(tài)以及花紋特點，記錄各種昆蟲的形態(tài)特征，為繪制昆蟲、制作立體昆蟲標本做好準備。

二、以學生合作探究作為實踐活動的基本形式

綜合實踐活動顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，認為學生必須要參與實踐活動，體驗知識的生成，這就需要教師“退居二線”，擔任“導(dǎo)演”“輔導(dǎo)員”“督導(dǎo)員”的角色，以教師的教指導(dǎo)學生的學，真正做到“以學生為主體”，使學生在實踐活動中靈活地應(yīng)用美術(shù)知識，因此，學生合作探究也就成為美術(shù)課程綜合實踐活動的基本開展形式。

在“尋找昆蟲千千萬”這項綜合實踐活動中，筆者讓學生自由分組，組成4人調(diào)查小組，每個小組需負責不同的昆蟲調(diào)查，如蜻蜓組、蝴蝶組、瓢蟲組等。在小組內(nèi)，學生亦可細化職責分工，不同的學生對昆蟲的各個形態(tài)、生活習性、種群習慣等展開調(diào)查，盡可能拓展調(diào)查內(nèi)容，保證信息的全面性。在個人調(diào)查結(jié)束之后，小組內(nèi)部需共同協(xié)商，交換個人信息，構(gòu)成小組結(jié)論，并在小組內(nèi)就某種昆蟲進行繪畫練習。同時，學生還應(yīng)結(jié)合他們在美術(shù)課堂上的學習經(jīng)驗，利用不同材質(zhì)的紙制作昆蟲，完成手工創(chuàng)作任務(wù)。以小組合作形式來展開綜合實踐探究，可以讓學生彼此幫助、相互督促，以集體智慧來保證實踐任務(wù)的高效完成。

三、以活動展示作為實踐活動的升華

任何學生都十分渴望在他人面前展現(xiàn)自己的才華，因此，教師應(yīng)該要為學生提供展示自身才華與能力的機會，讓學生在展示中學習與借鑒他人的優(yōu)秀智慧，使他們懂得珍惜與尊重創(chuàng)新成果。在活動展示中，教師應(yīng)該對學生的實踐活動做好客觀評價，讓學生對自己的美術(shù)創(chuàng)作能力有一個清晰的判斷，端正他們的學習心態(tài)，使他們的審美能力得以穩(wěn)步提升。

學生需以小組為單位，輪流到講臺前展示昆蟲畫、立體標本，講述此類昆蟲的形態(tài)特點，分享他們在觀察昆蟲時的感悟與趣事。在小組展示中，筆者會根據(jù)學生所展示的繪畫作品以及手工制成品，結(jié)合學生的學習分享判斷這個小組的實踐效果。待展示結(jié)束之后，筆者也會鼓勵學生就其他同學的表現(xiàn)進行客觀評價，讓他們學會挖掘他人的優(yōu)點，學會欣賞同伴，進而使其樹立謙虛、好學的學習心態(tài)。不僅如此，筆者也會根據(jù)學生表現(xiàn)授予各類榮譽稱號，比如“觀察蜻蜓小科學家”“小小觀察員”等，以此來激勵學生。

總而言之，在美術(shù)教學中開展綜合實踐活動能夠讓美術(shù)課堂走向開放，走進學生的真實生活，讓學生學會以行動探究新知，這可以使學生真正獲得學習美術(shù)的樂趣，使美術(shù)教學實現(xiàn)素質(zhì)教育。

［1］何曉露.論美術(shù)學科與綜合實踐和活動課程課堂模式的整合［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2013（10）：85.

［2］吳萬穎.美術(shù)學科與綜合實踐活動課程的整合［M］.石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司，2015：2.