遼寧省撫順市第六中學(xué) 徐莉潔

現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)由班主任的“管”到學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，每個(gè)人的深造和發(fā)展都離不開協(xié)作。班集體中，學(xué)生的意見、思想相對(duì)統(tǒng)一，但每個(gè)人的個(gè)性、價(jià)值取向等等又是不同的。因此，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從集體利益的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)表達(dá)、討論、交流的能力顯得尤為重要。

一、優(yōu)化分組

小組的組建采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的均衡原則。至各組6人，組織好開學(xué)初的活動(dòng)。第一學(xué)期期中考試后，根據(jù)成績(jī)和了解，采用互補(bǔ)式，對(duì)小組成員進(jìn)行重新調(diào)配，一方面使不同層次的同學(xué)互相影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步；另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。小組建成后，要保持長期穩(wěn)定，有利于學(xué)生形成歸屬感和長期評(píng)價(jià)。

組長選擇與培養(yǎng)采用“指定組長，雙向選擇”綜合選拔原則。在小組合作中，小組長的選擇要充分考慮學(xué)生自身?xiàng)l件、意愿、小組成員的構(gòu)成、班委會(huì)、科任教師的評(píng)價(jià)等因素，從組織、協(xié)調(diào)、示范、維持、協(xié)助、反饋等方面開展培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長組織小組成員；協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員、師生之間的關(guān)系；起好榜樣示范作用；維持小組活動(dòng)秩序；協(xié)助教師和班委會(huì)日常工作；隨時(shí)反饋小組內(nèi)的相關(guān)信息。

座位安排采用“全班前后大輪換，組內(nèi)前后換”的公平原則。通過座位輪換，體現(xiàn)公平，減少老師、學(xué)生及家長因?yàn)榕抛a(chǎn)生的矛盾。

二、量化管理

比起扣分，加分更能激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。加分內(nèi)容：全面、靈活、可操作性原則。由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、日常管理等方面組成，并制定相關(guān)規(guī)定，其他內(nèi)容可靈活運(yùn)用。加分記錄：分工合作原則。記錄工作分別由科代表、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等同學(xué)負(fù)責(zé)，班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本周各組在各方面的表現(xiàn)，并做好記錄。成績(jī)匯總：分段累計(jì)原則。每天把小組成績(jī)匯總、公布，以周為單位公布在班級(jí)統(tǒng)一表，以備期中期末總評(píng)。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)

在小組管理中想要有活力必須引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，分別從衛(wèi)生、紀(jì)律、眼間操、學(xué)習(xí)等幾大方面分設(shè)相應(yīng)的細(xì)則，每項(xiàng)制定賦分的標(biāo)準(zhǔn)，做到可操作性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分值性、組別評(píng)比對(duì)比性、根據(jù)量化分?jǐn)?shù)定期評(píng)出優(yōu)秀組，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，把個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合起來，小組管理真正落到實(shí)處，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作。評(píng)價(jià)要及時(shí)、有針對(duì)性和鼓勵(lì)性。要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰：期中和期末召開主題表彰會(huì)。明確主題，設(shè)計(jì)方案，明確任務(wù)，對(duì)獲獎(jiǎng)小組及個(gè)人進(jìn)行表彰，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，并將照片公布在班級(jí)板報(bào)上，在家長會(huì)上進(jìn)行公布。

四、預(yù)期成效

通過小組合作學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長知識(shí)，提高能力、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在遇到矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。如：對(duì)待小組出現(xiàn)的問題，不是消極的整治，而是充分調(diào)動(dòng)小組整體的力量和正義，以“連帶”的政策給小組和出現(xiàn)問題的成員施加心理壓力，也就是把個(gè)別的成員的問題放到整個(gè)小組的團(tuán)結(jié)力里來處理，從間接的渠道激勵(lì)后進(jìn)生的自覺轉(zhuǎn)化。通過小組管理，使一些原來需要班主任、班長管的如紀(jì)律、衛(wèi)生、眼操、遲到等矛盾，由于加分的原因得到一定的控制，增強(qiáng)了自覺性，減少了不必要的沖突和摩擦，使班級(jí)常規(guī)管理和班級(jí)活動(dòng)方面減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開展，形成了良好的班級(jí)風(fēng)氣和秩序。

五、問題與反思

在探索和實(shí)踐中，還存在一些問題和遺憾，如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏主觀上真正的合作意識(shí)，主動(dòng)性差，坐享其成；表面熱鬧，思維不動(dòng)；座位集中，容易出現(xiàn)紀(jì)律干擾、學(xué)習(xí)不專心、精力不集中、各種矛盾沖突等相互干擾的負(fù)面影響。

在困境中我反復(fù)思考，認(rèn)為這些問題是很正常的反彈，也是必經(jīng)的過程。針對(duì)以上問題，在工作中要進(jìn)行多層面的思想品德教育，正視合作學(xué)習(xí)中的起伏，凡事貴在堅(jiān)持，不要抱有即刻見效和永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順的幻想，只有大家的團(tuán)結(jié)和智慧，才是前進(jìn)的保障。

總之在探索中存有很多的問題和遺憾，但更堅(jiān)定了我繼續(xù)探索的決心和信心，我愿在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中思考，在思考中成長。