江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué) 洪惠萍

封閉、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滯后于時(shí)代發(fā)展，不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要。教師只有尊重學(xué)生的興趣、個(gè)性，從學(xué)生的個(gè)體角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生去獲取終身發(fā)展所需的知識(shí)、技能。長(zhǎng)期以來，教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生的興趣、體驗(yàn)等非智力因素常受到漠視，教學(xué)“超時(shí)、超綱、超量”，學(xué)生在高壓之下機(jī)械接受，厭學(xué)情緒隨之而來，缺少表達(dá)交流的意愿。教師在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們愛學(xué)、樂學(xué)，能真正愛上英語(yǔ)，而不是將英語(yǔ)視作負(fù)擔(dān)。

一、精選難易適中的內(nèi)容

如果教師選取的內(nèi)容恰當(dāng)，貼近學(xué)生生活，就會(huì)集中學(xué)生的注意力，令他們感到興奮。但如果選取的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師只有精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將枯燥的、困難的內(nèi)容與有趣的、容易的內(nèi)容交替進(jìn)行，才能促進(jìn)學(xué)生的思考，滿足學(xué)生的求知需求，讓學(xué)生的語(yǔ)言技能獲得發(fā)展。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響到學(xué)生單詞的拼寫，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)聽說能力的發(fā)展，學(xué)生一旦形成不良的發(fā)音習(xí)慣，就會(huì)難以糾正，還會(huì)阻礙學(xué)生的流暢交流，影響學(xué)生的自信表達(dá)。教師要通過誦讀詩(shī)歌、演講、對(duì)話等形式讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音習(xí)慣。教師要為學(xué)生提供難易恰當(dāng)?shù)馁Y料，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)音規(guī)則。在詞匯學(xué)習(xí)中，師生要避免重復(fù)性的記憶，要通過猜測(cè)、游戲等途徑挖掘信息，以促進(jìn)詞匯在日常交流中的運(yùn)用。教師選取近義詞、反義詞、同音詞等拓寬詞匯寬度，要將學(xué)生的注意力集中于單詞的理解、信息的傳遞，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有趣味性的分級(jí)讀物，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要發(fā)揮交際功能，通過真實(shí)的交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的能力，要以真實(shí)的任務(wù)、具體的情境、有趣的活動(dòng)為媒介，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程，讓學(xué)生親歷語(yǔ)法規(guī)則，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以選擇一些恰當(dāng)?shù)挠螒?，使枯燥單一的語(yǔ)法更具趣味性，學(xué)生會(huì)變得熱情高漲。

二、促進(jìn)學(xué)生的成功體驗(yàn)

教師要以語(yǔ)言交際為目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得點(diǎn)滴的進(jìn)步，從而獲得成功的體驗(yàn)。教師要以學(xué)生的興趣為載體，引發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生感受到自我成功的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、探究中尋求適合自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略 ，在情感體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要開展生生之間的互動(dòng)，大面積提高學(xué)生的參與度。如在譯林版版七下“U nit6 O urdoor fun”的Integrated skill的導(dǎo)入階段，教者向?qū)W生介紹風(fēng)箏的形狀、風(fēng)箏是用什么材料制成的以及如何放風(fēng)箏，引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教者讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，互相交流，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，配對(duì)學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大學(xué)生的信息交流量，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流。配對(duì)學(xué)習(xí)要避免按座位就近安排，要根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平、興趣愛好、性格特征進(jìn)行配對(duì)，讓他們?cè)诤献髦蝎@得新鮮的信息。教師也可以將學(xué)生分成6人左右的學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)趨⑴c中接觸大量的信息，組員之間彼此啟發(fā)，相互討論，使小組活動(dòng)充滿樂趣。教師可以通過競(jìng)賽的方式開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的情感交流與個(gè)性成長(zhǎng)。如在譯林版七下“U nit5 A mazing things”第一課時(shí)教學(xué)前，教者讓學(xué)生以小組為單位說出自己見過的amazing things，說的最多的小組為獲勝者。組員分工明確，共同完成任務(wù)，教師要做學(xué)生交流的協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者，盡量讓學(xué)困生或者性格內(nèi)向的學(xué)生能得到鍛煉，要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

提問，既可以獲得一定的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以鞏固知識(shí)、促進(jìn)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。教師設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，有的放矢，要通過提問讓學(xué)生獲得有意識(shí)的思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計(jì)的問題要遵循由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，引學(xué)生的思維逐步深入，滿足學(xué)生自我提升的需要。教師的提問要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、領(lǐng)悟，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。教師的提問方式要多樣，可以挑選難度適中的問題由學(xué)生搶答，或按順序輪答，通過準(zhǔn)確的提問讓學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。教師要為學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生倉(cāng)促應(yīng)答會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)答，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的回答給予必要的提示，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，要以肯定為主，讓學(xué)生獲得自豪感，即使學(xué)生的回答不準(zhǔn)確，教師也要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，以避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、滿足學(xué)生的審美需要

教師要關(guān)注學(xué)生的審美需求，要陶冶學(xué)生的審美情趣，通過精心籌劃，深入挖掘，探尋其中的藝術(shù)美，促進(jìn)愉悅的積極情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。教師要以富于變化的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)影響學(xué)生，以親切的笑容、期待的目光感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到美的存在。教師要利用英文歌曲等語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的興趣。教師要以優(yōu)美的板書、合理的布局調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以配上簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象、更具體。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展成功體驗(yàn)、巧妙設(shè)計(jì)問題、滿足審美需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。