張慧瑾

（江蘇省淮安朱壩中學，江蘇 淮安）

在新課程教學過程中，教師應(yīng)當綜合提高學生的素質(zhì)和能力，擺脫傳統(tǒng)教學中存在的問題，促進學生掌握探究式學習的正確方法，擺脫傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的學習方法，為初中物理教學質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理探究式教學中存在的問題

1.初中物理探究式教學目標不全面，目標難以實現(xiàn)

在傳統(tǒng)教學模式下，初中生對于教師提出的探究式教學目標缺少科學的認識，很少有學生可以全面地理解探究式教學目標，學生對于探究式教學模式中知識與技能目標達成較好，但是缺少情感態(tài)度與價值觀的認識，教師過度重視學生的考試技能，沒有從探究式過程與方法出發(fā)引導學生掌握正確的物理學習，教師引導學生的方法不恰當，在課堂上存在探究式過程控制失衡的情況，經(jīng)常出現(xiàn)教師被學生牽著走的情況。

2.傳統(tǒng)的物理教學方式不利于探究式教學的實現(xiàn)

初中生的探究能力較差，存在這一現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的物理課堂教師占據(jù)著主導地位，學生的動手能力以及知識實踐應(yīng)用的能力較差，學生往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式進行學習，過度重視自我的考試成績，缺少知識探究的精神，只會采用記憶的形式記憶知識點，在一定程度上影響了學生的成長和進步。

二、完善初中物理探究式教學模式的對策

1.在初中物理探究式教學中優(yōu)化教學目標，使其具體化實施

在探究式物理教學過程中，教師要為學生樹立一個三維立體的教學目標，使得課堂知識學習的目標變得具體化，讓學生明確在探究式過程中采取什么方法，應(yīng)該做什么，哪些需要自己獨立完成，避免在課堂上出現(xiàn)師生互動失衡的情況。除了具體化的學習目標，教師還要在探究的過程中為學生樹立情感教學目標，使得學生克服以往學習中存在的畏懼心理，使得學生在分析物理知識的時候具體分析和實踐，鍛煉自我的知識表達能力。

例如：在學習電能與熱能的關(guān)系時，教師帶領(lǐng)學生探究生活中火災(zāi)多發(fā)的原因，一部分家庭火災(zāi)的發(fā)生是電路電線老舊形成的，教師在課堂上引導學生組織小型電路對電能和熱能的關(guān)系進行探究，在電路設(shè)計和實驗探究的過程中，教師鼓勵學生進行自主探究，設(shè)定具體的知識點目標，認識電學與熱學之間的關(guān)系，并在情感上對家庭中火災(zāi)的多發(fā)現(xiàn)象進行深一步的認識，將物理知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，增強學生知識實踐應(yīng)用的能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.在物理課堂上改善教學方式，提高學生的探究能力

為了提高初中生的物理知識探究能力，教師要在課堂上提高學生的探究能力，優(yōu)化改善當前的教學模式，讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上鍛煉自我的問題分析能力，在探究式課堂氛圍的構(gòu)建上，教師可以引導學生多探究、多動手，讓學生占據(jù)主導的課堂地位，為提高學生的綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在講解平面鏡成像的知識時，教師組織學生對凸面鏡根據(jù)自我的興趣和需要對凸面鏡的特征進行自我探究，鼓勵學生選擇探究的內(nèi)容，陳述出探究選擇的理由，在課堂上進行分享，課堂的氛圍變得輕松有趣，多數(shù)學生根據(jù)自己的興趣對成像特征進行研究，在自由的課堂氛圍下大膽猜想，多質(zhì)疑、多探究，大大提高了他們的自主學習能力。在自主探究的課堂氛圍中，教師給學生更多的自由空間和時間，讓學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，讓學生對核心知識點有一個深度的掌握，優(yōu)化課堂的講解效果和質(zhì)量。

教師在組織探究式課堂教學模式的時候，要尊重學生的需求和能力，設(shè)計一個循序漸進的探究式過程，不是完全地摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而應(yīng)將講授法與探究法結(jié)合在一起，以知識點的講授為基礎(chǔ)，逐步展開探究式教學，根據(jù)學生的實際情況進行教學模式的優(yōu)化和設(shè)計，為學生探究能力的提高和自主學習習慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

3.增強對教師教學素養(yǎng)的培訓和提升

在初中物理教學的過程中，教師要優(yōu)化提升自己的教學理念，時刻關(guān)注學生的情況，依據(jù)學生的實際情況進行培訓和教學，優(yōu)化學生對于知識的掌握程度，并以此為基礎(chǔ)進行教學理念的更新，優(yōu)化教學措施，設(shè)計和引用探究式實驗。

例如：在講解平面鏡成像知識的時候，教師可以提出問題讓學生進行猜想和假設(shè)，在設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)教師給予學生空間和時間，讓學生自主地進行探究，引導學生進行探究，并總結(jié)出探究的結(jié)果，期間教師觀察和評價學生的表現(xiàn)，在課后總結(jié)的環(huán)節(jié)肯定學生的成績和進步，為提高物理課堂的教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在新時代的教學背景下，教師要優(yōu)化學生的課堂教學模式，引入探究式實驗的方式對學生的學習行為進行優(yōu)化，鼓勵學生自主探究和學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后綜合學習效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文提出了當前物理教學中存在的問題，提出了幾點優(yōu)化完善的措施。