孫鴻飛

（吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 通化）

一、蛋雕藝術(shù)現(xiàn)狀述評(píng)、蛋雕校本課程開(kāi)發(fā)意義和價(jià)值

（一）蛋雕藝術(shù)評(píng)述

蛋雕藝術(shù)在中西方都有著幾百年的發(fā)展歷史，風(fēng)格迥異要從中西文化的差異說(shuō)起，中國(guó)和西方國(guó)家由于在歷史的發(fā)展歷程中有諸多的分歧與不同以及人們生活行為習(xí)慣的不同，造就了中西文化的巨大差異，而中西蛋雕風(fēng)格的差異，只是中西文化差異的折射。

俄國(guó)在十九世紀(jì)沙皇亞歷山大三世時(shí)期，就有了“皇家復(fù)活蛋”系列產(chǎn)品，開(kāi)啟裝飾蛋走進(jìn)藝術(shù)品行列的道路，其豪華的表現(xiàn)風(fēng)格，與民間彩繪蛋藝術(shù)相結(jié)合，形成今日歐美地區(qū)裝飾蛋之獨(dú)特風(fēng)格與流行。

在中國(guó)蛋雕藝術(shù)多受限于手工制作，市場(chǎng)上的蛋雕精品更是鳳毛麟角。其中蛋雕大師劉會(huì)群，在鵪鶉蛋、鴯鹋蛋、鴕鳥(niǎo)蛋等蛋類的雕刻中，皆處于世界蛋雕藝術(shù)前列，首創(chuàng)“鴯鹋蛋動(dòng)物題材絨毛精雕技法”等藝術(shù)形式，達(dá)前無(wú)古人之境，成為中外知名蛋雕藝術(shù)家。然而這樣的大師少之又少。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，極低收入的蛋雕制作行業(yè)很少有新鮮血液的輸入，原有的蛋雕手工藝人也大都轉(zhuǎn)行做木雕、玉雕等經(jīng)濟(jì)效益較好的相關(guān)行業(yè)，中國(guó)傳統(tǒng)蛋雕文化的前景令人擔(dān)憂，在注重文化保護(hù)的今天應(yīng)該引起大家的重視。

（二）蛋雕校本課程開(kāi)發(fā)意義

蛋雕，作為工藝雕刻領(lǐng)域中的另類藝術(shù)，在設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)作技法上與其他門類的雕刻截然不同，每件作品都要經(jīng)過(guò)多次失敗才能成功，所以每件作品也都是獨(dú)一無(wú)二的，近年來(lái)成為藝術(shù)收藏界的熱點(diǎn)。選擇蛋雕進(jìn)入校本課程，不僅能豐富學(xué)生課外生活，還能提高學(xué)生的自信心和專注力，更有著對(duì)文化傳承的深遠(yuǎn)歷史意義。

（三）蛋雕校本課程價(jià)值

由于受蛋殼本身形體和材質(zhì)脆薄的限制，蛋雕的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作與別的雕刻截然不同。要求學(xué)生要有扎實(shí)的美術(shù)和雕刻功底，自始至終要保持心靜、手穩(wěn)、下刀準(zhǔn)。特別是在作品的關(guān)鍵處，稍不小心就會(huì)前功盡棄，幾天來(lái)的用心之作也隨之化為烏有。由最初的激情創(chuàng)作，到最后的作品失敗，其中所經(jīng)歷的興奮與沮喪，只有作者自己才能體會(huì)到。做蛋雕的過(guò)程如履薄冰，每一步都需全神貫注，但十之四五難以成功，然而這份磨礪是現(xiàn)代中國(guó)學(xué)生最需要經(jīng)歷的過(guò)程，百煉才能成才，重在培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

蛋雕是一門集美術(shù)、書(shū)法、雕刻等多項(xiàng)技法于一體的藝術(shù)。適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性的培養(yǎng)。

二、開(kāi)發(fā)思路

統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)，把校本教材的研發(fā)利用工作作為校本課程的主要內(nèi)容。豐富學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。制定詳細(xì)、實(shí)用、可操作性強(qiáng)的教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作方案，并認(rèn)真組織實(shí)施。

三、實(shí)施目標(biāo)、教材的研發(fā)與使用、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）蛋雕校本課程目標(biāo)

1.學(xué)生層面：讓學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展特長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，并學(xué)會(huì)自我管理，初步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的多元（差異）發(fā)展。

2.教師層面：通過(guò)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、組織、實(shí)施和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.學(xué)校層面：建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設(shè)置模式，提升學(xué)校的辦學(xué)理念、特色品位以及完善課程文化和學(xué)校文化。

（二）教材的研發(fā)與使用

1.學(xué)校層面：充分發(fā)揮教師的聰明才智，開(kāi)發(fā)系列校本教材，并培訓(xùn)教師使用好校本教材。更新教師的教育資源觀念，使教師真正成長(zhǎng)為新課程改革中課程的設(shè)計(jì)者與資源的開(kāi)發(fā)者。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，師生齊動(dòng)手，多角度編寫(xiě)一批適合學(xué)生的校本閱讀教材，更好地建設(shè)學(xué)科教學(xué)教育資源庫(kù)，大面積提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.班級(jí)層面：教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性則是教育的第一要?jiǎng)?wù)。于是我們嘗試著讓學(xué)生來(lái)編寫(xiě)班本教材。確立典型，以點(diǎn)帶面。以美術(shù)組為核心，通過(guò)蛋雕、國(guó)畫(huà)等活動(dòng)，帶動(dòng)其他班級(jí)、年級(jí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形成豐富的學(xué)校特色，從而提升學(xué)校文化品位。研發(fā)適合低、中、高各年級(jí)段學(xué)生高質(zhì)量的，依托中國(guó)傳統(tǒng)文化題材、風(fēng)景、動(dòng)物，花卉等為主的學(xué)生蛋雕作品集。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)

在蛋雕技法上以浮雕、陰雕、陽(yáng)雕、透雕、鏤空等雕刻手法體現(xiàn)出繪畫(huà)效果。在內(nèi)容上依托我校打造書(shū)香校園活動(dòng)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，以中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容開(kāi)展蛋雕創(chuàng)作，豐富學(xué)校藝術(shù)教育資源，形成一套比較系統(tǒng)、實(shí)用的蛋雕校本教材體系，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)；通過(guò)課題研究，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的教育領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。