顏世帥 張 雪

（吉林省長春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長春）

信息技術(shù)對當(dāng)前社會發(fā)展起到重要作用，改變了人們的生產(chǎn)及生活方式。將信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，可以讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得具體、清晰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的理念，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可讓教師利用多媒體教學(xué)工具，達(dá)到圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生各種感官參與，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識。

（二）突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點內(nèi)容

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，但是數(shù)學(xué)知識卻有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性[1]。在實際教學(xué)中，教師如果采取單純知識講解的方式，顯然不利于學(xué)生理解，但是若教師恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，則可以借助多媒體信息傳播豐富性、生動性及形象性的特點，讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征，繼而幫助學(xué)生突破小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點內(nèi)容。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用策略

（一）合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會以飽滿熱情主動接受知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，利用多媒體視頻、圖片及音響等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供良好的視聽享受。通過良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生多感官體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)及引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探索知識。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”這一課時，在課堂教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用圖片或者視頻來為學(xué)生展示公頃、平方千米，幫助學(xué)生掌握兩者的基本內(nèi)涵。應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，可將抽象的知識變得直觀具體，讓學(xué)生獲得深刻的體驗。再比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，可應(yīng)用電腦為學(xué)生播放動畫片，動畫片內(nèi)容為：小兔、小猴、小狗、小貓四個動物進(jìn)行自行車比賽，在比賽中各動物應(yīng)用到不同形狀的自行車輪胎，如正方形、五邊形、三角形、圓形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)騎圓形輪子自行車的動物最先到終點。在播放這一動畫后，可讓學(xué)生思考為什么車輪做成圓的跑得快？利用這樣的方式可讓學(xué)生對圓的相關(guān)知識獲得深刻理解。

（二）利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，涵蓋大量抽象的數(shù)學(xué)知識。對于這些知識，如果僅僅是采取口頭講解的方式，顯然難以讓學(xué)生理解[2]。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在實際的教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的深入理解。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，為了幫助學(xué)生獲得深刻的理解，在教學(xué)中教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)來設(shè)計教學(xué)課件。主要是在課件中，為學(xué)生呈現(xiàn)桌子及剪刀的圖片，接著在有角的地方呈現(xiàn)角，并且將其他無角的地方隱藏掉，如此凸顯幾個角，可以讓學(xué)生感受角就存在具體實物中。應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生掌握角的相關(guān)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時借助多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生深入體會數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種活動，在數(shù)學(xué)練習(xí)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可對學(xué)生進(jìn)行不同形式的提問，并且還可以掌握一題多變、一題多解的方法[3]。利用多媒體輔助數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)練習(xí)方式，使得學(xué)生從以往厭惡數(shù)學(xué)練習(xí)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行練習(xí)，這樣不但可讓學(xué)生鞏固知識，而且可發(fā)展學(xué)生思維。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”這一內(nèi)容后，教師可以借助多媒體技術(shù)，出示三條等長線段，用動畫演示圍成長方形與正方形的過程，并向?qū)W生提問：若長方形長為1.5m，寬為1.8m，那么圍成的長方形與正方形的周長與面積各為多少？面對這種新穎的題目，學(xué)生都為之振奮，通過開動腦筋及學(xué)生獨立計算，證明周長相等的長方形與正方形，正方形的面積更小。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，溝通了幾何知識同現(xiàn)實生活的聯(lián)系。再比如，引導(dǎo)學(xué)生開展一題多解的交流討論時，還可以應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生出示某一解法，并借助閃爍與涂色方式讓學(xué)生比較，促進(jìn)學(xué)生思維并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)實效性。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上，需結(jié)合數(shù)學(xué)課程實際進(jìn)行合理設(shè)計，讓數(shù)學(xué)教學(xué)符合現(xiàn)代化教育需求。