任桂蓮

（吉林省琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 琿春）

眾所周知，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，只有真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，才可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展需求，所以小組合作學(xué)習(xí)模式就產(chǎn)生了。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的自主學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，同時也可以有效滿足素質(zhì)教育要求。下面就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛使用，合理的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過參與活動的方式，有效地加深學(xué)習(xí)語文知識的內(nèi)容，同時更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣進(jìn)行激發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，并通過相互幫助學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，同時也促進(jìn)了班級中學(xué)生的和諧共處。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先，教師要和學(xué)生多溝通，讓學(xué)生真正了解在課堂上值得注意的問題，同時鼓勵學(xué)生多發(fā)言，以便活躍課堂的氣氛。其次，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生主動聽取其他同學(xué)的意見，學(xué)會尊重他人。最后，教師將學(xué)生分為小組，然后以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時，教師可以先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行掌握和了解，然后把學(xué)生分為不同的小組。在這一基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文并找出不認(rèn)識的字，然后小組進(jìn)行討論，學(xué)生在討論中可以相互學(xué)習(xí)生詞、生字。此外，對于文中的詞語，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀句子表演，學(xué)生在讀句子的過程中，不僅可以加深對詞語的印象，還可以鍛煉其閱讀能力，有效樹立學(xué)生的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，建立新型的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是其具有具體性、互動性及真實(shí)性。由于小學(xué)生的年齡較小，老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作的氛圍中充分發(fā)揮其想象力，深入理解文章內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一寓言時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其將的感受。在上課之前，教師可以讓學(xué)生自己動手做道具，布置場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課上引導(dǎo)學(xué)生通過分組來表演，這樣可以形成小組之間的良性竟?fàn)帲煌男〗M也會有不同表演風(fēng)格。在具體的創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生很容易就學(xué)習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容，并且記憶的時間也會延長，由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）合理的小組評價

以往的考核方式就是讓學(xué)生通過考試完成，這樣做對小學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然是不合適的。隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革，主要是從教學(xué)評價模式的改革方面入手，在素質(zhì)教育時代，語文教師教學(xué)的考核和評價要更加重視對學(xué)生綜合能力的考核，比如，對學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)作能力等方面進(jìn)行考核，很多能力的考核都是不能在試卷上所體現(xiàn)的。通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，老師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂上的真正主人。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在一邊對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察并加以記錄，最后對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價。比如，在班級內(nèi)有些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們不愛發(fā)言，這時教師要對其多加鼓勵，對他們的不足之處進(jìn)行指正，同時在以后的分組討論中多給他們提供一些發(fā)言的機(jī)會，使他們可以敞開心扉，大膽地將自己的想法進(jìn)行表達(dá)；對于一些發(fā)言積極、大膽的學(xué)生，要給予鼓勵和獎勵，比如讓小組內(nèi)的成員推選組長，給小組長一些獎勵，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總的來講，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，需要教師對自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中明確自己的職能。對學(xué)生進(jìn)行明確分組，讓學(xué)生清楚地了解小組合作的目標(biāo)，進(jìn)而在目標(biāo)的推動下開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。并在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還要不斷地對合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，以便獲得更好的教學(xué)效果。