周 宇

（江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實驗學校，江蘇 宿遷）

小學生年級尚小，愛玩是孩子的天性，在小學音樂課堂中，教師可以在課堂教學中引入音樂游戲，讓學生能夠寓情于景，以更加直接和喜愛的方式感受到音樂的魅力。另外，在課堂教學中使用音樂游戲，能夠有效提升學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)教學中的沉悶氣氛，引導(dǎo)學生在課堂上積極主動地參與到教師制定的教學活動中，釋放孩子的天性，使教學質(zhì)量和教學效率不斷提升。

一、設(shè)置情景教學游戲，提升學生學習興趣

興趣是最好的教師，只有提升小學生學習興趣，才能使其真正主動投入到課堂學習之中。但不可避免的是，小學生由于年紀較小，無法長時間集中精力，學習效率不高。而傳統(tǒng)教學模式又過于單調(diào)乏味，學生在學習時很容易走神。在小學音樂教學中使用音樂游戲，可以提升音樂課堂的豐富性和趣味性，讓學生能夠相對更長時間地集中精力，積極主動地參與到學習之中，深化教學內(nèi)容。小學生精力有限，在樂理知識的學習上還不夠完善，若是能夠在學習中引入情景教學游戲，則能用富有故事情節(jié)的演繹幫助學生消除學習障礙，加速學生對樂理知識的理解和記憶。而小學音樂課本中的樂曲大多都是能夠呈現(xiàn)出一定的故事情節(jié)的，因此，教師可以迎合這種本有的趨勢，將所學音樂內(nèi)容編譯成一個個小故事，讓學生對此進行演繹，并在情景故事中融入相關(guān)音樂元素，幫助學生形成強烈的記憶點，方便其日后對音樂知識的回憶和復(fù)習。

比如在學習《在動物園里》這篇樂章時，教師可以將樂章改編成一篇童話故事：森林之王獅子今天過生日，在家里舉辦晚會，邀請了狐貍、兔子、大象、貓頭鷹等小動物來參加聚會，晚上大家都到了，大家非常開心地給獅子大王獻上賀禮，并一起開心地唱歌跳舞。在改編完成后可以讓孩子們扮演其中的角色，并模仿動物的叫聲和動物，結(jié)合自己的聯(lián)想，完成一場舞臺編曲，在大家一起為獅子唱歌時，教師還可以用多媒體播放《生日歌》迎合氣氛。

二、增加音準訓(xùn)練游戲，幫助理解樂理知識

小學生受生理因素限制，自身邏輯性較差，對問題的思考也比較表面，在學習樂理知識時有一定的難度。因而教師需要利用游戲的方式降低學生學習難度，幫助學生理解樂理知識，加深對音樂的認識。學生處在游戲中，有一種身臨其境的感覺，能夠?qū)σ魳分R切身體會，加深印象，并對音樂產(chǎn)生強烈的好感，在學習中表現(xiàn)得更加積極主動。音準訓(xùn)練是小學音樂學習的重要部分，具備較強的理論性，在學習中，教師可以將音準學習轉(zhuǎn)換成學生熟悉的語言，幫助學生理解，使其與游戲相互連接，降低學習難度，提升學習效率。如在學習音階的時候，可以將其比喻成學生熟知的樓梯形式，一層樓梯代表一個音階；將跳音比作蹦跳的小青蛙，讓學生能夠更加形象地理解跳音的概念。接著教師可以讓學生也參與其中，通過彈奏不同的音階和跳音，讓學生扮演爬樓梯和青蛙蹦跳，老師根據(jù)學生的表演，自然能夠很輕易地分辨出學生對基本樂理知識的掌握程度。由于音準訓(xùn)練游戲與學生平常的實際生活內(nèi)容較為接近，能夠有效拉進學生與音樂之間的距離，提升學生對樂理知識的理解，學生也更容易置身其中，精準地掌握樂理知識。

三、使用綜合音樂游戲，培養(yǎng)學生團隊意識

一般小學音樂中使用的音樂游戲都需要學生共同參與其中完成，這就需要學生之間建立良好的合作關(guān)系，并在合作過程中養(yǎng)成良好的團隊合作意識。整個游戲過程中，學生的目標必須始終一致，才能共同良好的完成教學游戲。而綜合性游戲則是對學生團體意識訓(xùn)練的重要方式，它貫穿于學生學習的整個進程，是對學生整體音樂知識把握的重要考量，因而個人是很難獨立完成的，必須結(jié)合整體的力量。比如在學習完一首新歌曲后，教師可以組織學生分組，先讓其對音樂情景進行分角色演繹，讓學生能夠在合作中掌握歌曲表達的思想感情，接著教師可以通過音準訓(xùn)練游戲讓學生比一比、看看哪個小組能夠在規(guī)定的時間內(nèi)答對更多。以此力求讓每個學生都能參與到游戲當中，降低學生的學習難度，給學生營造良好的學習氛圍，達到良好的教學效果。

總而言之，在小學音樂課堂教學中，使用音樂游戲是最為普遍和有效的教學模式，其不僅能夠小學生帶來樂趣，還能讓學生在不知不覺中掌握相關(guān)樂理知識，提升學生對音樂的熱情。教師應(yīng)當創(chuàng)新教學理念，真正利用游戲帶動小學生，關(guān)注學生內(nèi)心情感，提升音樂教學質(zhì)量。