劉 姝

（福建省長汀師范附屬小學(xué)，福建 龍巖）

小學(xué)語文課程是小學(xué)眾多學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分，但是由于受到各方面因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)的有效性無法得到提升，因此就會出現(xiàn)學(xué)生在語文科目學(xué)習(xí)中花費時間最長，學(xué)習(xí)效果卻差強人意的現(xiàn)象?；诖耍疚闹饕獙μ岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點措施進行了探討。

一、小學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素分析

（一）學(xué)生所處年齡階段因素

由于小學(xué)生所處年齡階段的特殊性，所以無論是從心理還是生理方面都還不成熟，專注力較差且好動是小學(xué)生的重要特點[1]。而在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，需要涉及課文背誦、古詩詞學(xué)習(xí)等內(nèi)容，對學(xué)生的專注力要求較高。學(xué)生生理特點與教學(xué)需求的矛盾也就因此產(chǎn)生，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的困難，影響了小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

（二）教學(xué)方式因素

據(jù)了解，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師采取的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課文領(lǐng)讀、背誦等枯燥的學(xué)習(xí)模式依然貫穿在了整個小學(xué)階段。即使做出了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，但由于缺乏一定的多樣化等，依然無法長期吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能得到有效提升。同時，學(xué)生為了滿足教師要求，被動地接受了許多知識，而缺乏對知識的深入研究與理解，這些都是影響小學(xué)語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的幾點措施

（一）布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)語文教學(xué)大綱中提出，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而課外預(yù)習(xí)則是滿足此種要求的有力途徑。因此教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，要針對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)提出的要求，即讓學(xué)生自主感悟、讀中感悟，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對文章進行分段，并對每段內(nèi)容進行概括，這樣可以增加學(xué)生對文章的印象，了解文章所講述內(nèi)容。同時還要要求學(xué)生對詹天佑所處時代背景、修建京張鐵路遇到的困難以及所獲得的成就進行了解，促使學(xué)生在課后主動查閱相關(guān)資料。通過這樣一個過程，學(xué)生就有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中才能更好地融入課堂，從而有效提高語文課堂的有效性。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

想要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，那么就要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性[2]。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個活潑、愉快的教學(xué)情境，提高語文課程對學(xué)生的吸引力。例如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課程時，教師不必做過多的講解，而是根據(jù)課文中所涉及的人物對話引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生帶著濃厚的感情朗讀課文。通過這種方式，不僅可以調(diào)動每位學(xué)生的參與積極性，而且學(xué)生在一種輕松活躍的課堂氛圍中很容易就了解了人物中的性格特征，對后續(xù)教師教學(xué)有著極大的幫助。再如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放與文章有關(guān)的春節(jié)圖片，并在觀看的過程中對文章進行講解，這樣學(xué)生很容易就能被帶入教師營造的情境當(dāng)中，增加了學(xué)生對文章的感受，激發(fā)了學(xué)生的感情流露，為其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、采取多元化的教學(xué)方式

上述提到的在課堂中運用多媒體技術(shù)也屬于多元化教學(xué)方式的一種[3]，除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，在課堂中針對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織小組辯論，這也是滿足新課程教學(xué)觀念的一種具體體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》課文時，教師在講述完畢后，可以先利用多媒體選取辯論賽的片段讓學(xué)生進行觀看，使學(xué)生了解辯論實況，避免因不明白什么是辯論而出現(xiàn)“干吵架”的現(xiàn)象。之后，教師要給出辯論主題，如“隨著科學(xué)發(fā)展人類移居到其他星球可以變?yōu)楝F(xiàn)實嗎”，并預(yù)留給學(xué)生一定的辯論空間。在辯論結(jié)束后，教師對辯論過程給予總結(jié)，針對辯論主題提出自己的看法，同時引導(dǎo)學(xué)生保護地球生態(tài)環(huán)境。在參與辯論的過程中，不僅學(xué)生的自我表達能力、思維拓展能力等都能得到一定的鍛煉，而且學(xué)生在辯論過程中還提高了對課文內(nèi)容深入閱讀的能力和理解能力，對教學(xué)有效性的提升有著積極意義。

綜上所述，雖然在小學(xué)語文教學(xué)中，教師花費了大量的時間與精力，但是課堂的有效性卻得不到顯著提升。因此這就要求小學(xué)語文教師深刻認(rèn)識到影響小學(xué)語文教學(xué)有效性的幾點因素，并以此為出發(fā)點，以教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)為導(dǎo)向，積極尋求切實可行的教學(xué)策略，打破影響因素與教學(xué)需求之間的矛盾，以此激發(fā)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣，進而帶動小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。