林小倩

（中山市港口鎮(zhèn)中心小學，廣東 中山）

在語文課程中閱讀在學習中占有極其重要的地位，小學語文閱讀作為一種再創(chuàng)造。在小學閱讀教學中要設置一些較難的情境，把思維空間打開，把有利于學生的創(chuàng)造性思維從教材當中更好地挖掘出來，鼓勵學生不斷提問，對一些問題有自己大膽的想法和質疑。本篇文章主要對如何提升小學中年級學生語文閱讀欣賞能力進行深入的探討與研究。

一、開展小學中年級語文閱讀欣賞教學的重要性

在小學語文教學中，閱讀欣賞教學對課堂起著積極而又重要的教學意義，它不僅僅是小學生心智培育和鍛煉思維能力的重要手段，也是小學生了解社會與世界的必要途徑。所以，如何更好地培育小學生的閱讀欣賞能力，已然成為小學語文教學的重中之重。對于小學中年級的學生而言，接受知識最主要的方式就是閱讀。小學教學階段重要的在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫這四項學習能力，只有這些能力達到穩(wěn)定時才可逐漸開展培育和實踐的活動教育。小學閱讀教學工作的重點是增強閱讀量和閱讀能力，同樣這也是教學工作的基礎。

二、提高小學中年級學生語文閱讀欣賞能力的具體措施

（一）為小學中年級階段的學生推薦適合的書籍

學生只有在讀自己喜歡的圖書時才能做到津津有味，真正融入書中的內容當中去，做到同書里人物一樣同悲同喜。如若學生閱讀的不是自己喜歡的書籍，就會感到繁瑣、枯燥，讀不下去甚至不知所云。因此為激發(fā)學生的學習，教師需要選擇合適的課外書引導學生閱讀，讓學生擁有良好閱讀氛圍的同時做到有好書可讀。俗話說:“書癡者文必工，藝癡者技必良。”如果想讓小學生從小就能夠積累知識與技藝，就要讀書多讀書，學到讀百家書學百家藝，在中下小學閱讀課堂中教師也需要教會學生如何有效地收集文章中的信息，將書中的文字轉化為自己的知識。教師可以為學生挑選故事集、童話集、軍事、科學、名著等適合學生的閱讀文章。童話故事可以激發(fā)中小學生的思維能力，在輕松有趣的故事中獲取知識并了解童話故事中的寓意?！肮适隆碑斨兴婕暗那楣?jié)能夠直擊學生內心?？萍架娛孪嚓P的書籍能夠幫助中段的小學生對社會相關的知識進行一個初步的了解。文學類的書籍可陶冶學生的情操。

例如，教師可為學生推薦被選入教材中的文章，《匆匆》《春》《海上日出》《小鳥的天堂》《落花生》之類的文章。

（二）仔細推敲，強化閱讀欣賞的能力

在開展小學中年級語文閱讀欣賞課時，教師要不斷強化學生的閱讀欣賞能力，通過對閱讀文章內字詞、語句的細致推敲進行強化訓練，以此來提升學生的感悟能力、思維能力以及欣賞水平，從而對閱讀欣賞教學成果進行鞏固。

例如，在進行《鳥的天堂》這篇課文相關教學時，文章中有這樣一個句子：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹?！边@幾句話描繪得十分形象生動，尤其是其中“堆”字使用的極其巧妙、傳神，它將樹葉層疊在一起營造出緊密的狀態(tài)與視覺沖擊力，都非常成功地呈現了出來，“明亮”將葉子富有光澤的特點非常自然地描述了出來。如若沒有教師的細心指導，學生本身是無法將詞語所表達涵義都挖掘出來的，如此一來，學生不但學不到知識而且作者精妙的用心也無法體現出來。在課堂中教師不斷引導學生反復閱讀，將語句、字詞之間的聯(lián)系充分挖掘出來，在欣賞中得到美的熏陶。

（三）引導學生學會欣賞審美

在語文閱讀中引導學生學會欣賞，就要求教師能夠尋找美，能夠在課堂中創(chuàng)造美。處于三、四年級階段的學生擁有無限的想象力，如果教師能夠利用學生的想象能力來培養(yǎng)其欣賞能力以及思維能力，語文閱讀欣賞教學的效果自然不言而喻。教師在課堂中可采用活化文本的教學手法，學生不僅僅需要理解文章的表層含義，還要能夠深度挖掘文章的語言美，除了要以及精神中體驗美的情趣和文章所表達的意境。之后教師在提出一系列與閱讀文章相關的問題，讓學生根據自己所欣賞到的東西進行回答，如此學生往往能夠給出基本與標準答案相符的回答。隨后教師再進行指導，這樣一來就大大提升了閱讀教學的效率與質量。

例如，在培養(yǎng)學生欣賞能力的過程中教師可選用有感情朗讀的方式，先由教師進行文章的示范閱讀，再由學生聲情并茂地范讀課文，使讓學生自主感受文字當中所蘊藏的含義。另外教師也可將閱讀材料中的插圖充分運用起來，選用恰當的音樂采用多媒體教學等方式來提高學生的欣賞能力和審美水平。

總之，閱讀欣賞能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，為此，教師需要在開展教學中努力為學生營造好的閱讀學習的氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師與學生之間要多增加互動，積極引導學生進行思考，把好的正確的閱讀欣賞方法教授給學生。