霍曉萌

（南京市銀龍花園學(xué)校，江蘇 南京）

一、閱讀能力的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并幫助學(xué)生獲取大量的信息與知識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀收獲良好的學(xué)習(xí)能力，在考試的時(shí)候可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息，并提高了答題速度。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)確立良好的閱讀習(xí)慣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，并有意識(shí)地增加自己的閱讀量，同時(shí)開闊學(xué)生的視野。閱讀大量的名著與文學(xué)作品有利于學(xué)生提高自身的寫作水平。目前，小學(xué)階段學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)閱讀不仔細(xì)的現(xiàn)象，會(huì)影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。根據(jù)這些現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生靜下心來(lái)求質(zhì)量而不要求過(guò)多的量的增加，讓學(xué)生將自己閱讀的好句子或自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，從而才能讓學(xué)生積累更多的素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力有效提高的方法是要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣了才會(huì)更加重視閱讀學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際的閱讀中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。這就需要教師在布置閱讀作業(yè)的時(shí)候能夠根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)來(lái)布置，促進(jìn)學(xué)生能夠形成閱讀興趣，這樣也會(huì)提升閱讀的有效性與積極性。

（二）開展多元化閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生年齡小，對(duì)任何事情都感到好奇，另外因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，因此他們更喜歡參加各類活動(dòng)，在這一前提基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的時(shí)候開展多元化閱讀教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情緒可以得到釋放，同時(shí)還能積極主動(dòng)地參與到教師布置的各種閱讀活動(dòng)中去。例如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，因?yàn)槔锩娴膭?dòng)物運(yùn)用了擬人的手法，使課文內(nèi)容充滿了樂(lè)趣與趣味，因此特別吸引孩子們?nèi)ラ喿x，這時(shí)我就先讓學(xué)生自己閱讀，然后再分小組進(jìn)行閱讀，在小組閱讀時(shí)合理分配任務(wù)。然后要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色閱讀，這樣就有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性與熱情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)中首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)將教材吃透，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生非常了解，然后在學(xué)生閱讀的時(shí)候著眼全局，挑選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行有坡度的設(shè)置，幫助學(xué)生在求索中能夠得到想得到的成就，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)的過(guò)程中要有鮮明的目的性，這樣才會(huì)讓學(xué)生更清楚我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)將要學(xué)到什么，他們才會(huì)有針對(duì)性地閱讀。教師在課堂上也能起到更好的引導(dǎo)作用。同時(shí)學(xué)生還會(huì)通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)增加對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生只有在閱讀的過(guò)程中才會(huì)充分利用更多的時(shí)間去閱讀，教師也可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。只有這樣學(xué)生在閱讀的同時(shí)才能夠向外拓展自己的能力。

教師在學(xué)生閱讀課文前，可以先根據(jù)文章中相應(yīng)的主旨提出問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)主旨、人物、情節(jié)、線索等一些問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行思索，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有所收獲與思索，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，不但會(huì)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還會(huì)達(dá)到閱讀所要求的目標(biāo)，在閱讀課文的過(guò)程中，我們可以通過(guò)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，對(duì)其中好的地方進(jìn)行模仿與描述。例如在《故鄉(xiāng)》一文中，我們可以讓兩個(gè)學(xué)生分別對(duì)少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描述，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)他們的形象進(jìn)行模仿，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)人物的性格特征有更深的印象，同時(shí)還要通過(guò)對(duì)人物的各方面的描寫來(lái)分析少年閏土和中年閏土當(dāng)時(shí)不同的心理變化與他們所處環(huán)境下的思考，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（四）進(jìn)行有針對(duì)性的階段性檢測(cè)

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)中，教師需要采用各種不同的教學(xué)模式和方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，在推動(dòng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還要展開階段性的測(cè)試。教師可以通過(guò)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)再根據(jù)階段性的了解設(shè)置下一階段的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)階段性的了解，并彌補(bǔ)自己閱讀中存在的不足之處。例如在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生積極了解自己在閱讀中的不足，并及時(shí)糾正。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，并要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)課文的閱讀，然后再通過(guò)學(xué)生的閱讀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其間應(yīng)當(dāng)多獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的閱讀信心。值得一提的是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測(cè)的過(guò)程中要保持輕松的環(huán)境，同時(shí)還要注重檢測(cè)方法，不要給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，在教學(xué)的過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。