張紅霞

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)西站小學，甘肅 蘭州）

蘇霍姆林斯基說：“沒有活動就沒有教育。”班隊活動是班級管理的重要內(nèi)容，也是班務管理的一種必要組織形式，更是對學生進行思想品德教育、提高學習能力和個人素養(yǎng)的重要組成部分?？梢姡處煴仨毺矫鞯囊稽c就是低年級班級活動融管理性、組織性、思想性為一體，在設計班級活動時，應充分考慮班級的實際情況與活動目的，要綜合考慮班級的整體認知起點，符合學生的心理訴求和需求，使得低年級班級活動實實在在帶來班級管理邁上臺階、學生感受“家”的溫暖、形成班級凝聚力的良好教育態(tài)勢。

一、低年級班級活動的設計

1.選好班級活動的切入點

小學低年級班級活動的開展，需要班主任的主導引領和精心組織。鑒于低年級學生的年齡特征以及他們的認知特點，班主任要因人制宜、因地制宜地開展班級活動，選擇好班級活動的切入點，充分發(fā)揮好班級活動的教育功能、激勵功能、發(fā)展功能等。眾所周知，低年級的學生正處于適應學校生活的過渡時期，而其顯著的心理特點決定了他們的行為與思維特征，充分表現(xiàn)在生活適應能力、自我意識強弱、情緒情感波動等方面，而這些方面恰恰與切實組織班級活動有重要的關(guān)聯(lián)性。如小學生多以自我為中心，缺乏集體意識，班主任以這種現(xiàn)象為突破口，開展主題班會，通過活動的設計，對學生進行“我是小主人”活動，旨在引導學生通過參與到班級管理的各種方式，懂得集體榮譽的重要性。

2.把握好學生活動的“興奮點”

低年級學生喜歡新鮮、新穎、有趣的事物，因此，在設計班級活動時，班主任則要充分考慮擬定活動的預期效果，對活動是否引起學生的興趣做好前期的“探路”工作，通過綜合考慮各方面的因素以及以激活學生的“興奮點”鋪展開來，活動中最大限度地激發(fā)學生參與的熱情和激情，學生的主動性和積極性才會被充分調(diào)動，活動的效果才能令人滿意。低年級學生活潑的性格特點，決定了班主任設計班級活動要找準激點，同時創(chuàng)設多彩多姿、多元互動的班級活動，精心構(gòu)筑立體式的教育網(wǎng)絡，讓學生在活動參與中獲得真正的教育。

3.兼顧考慮學生需求

低年級活動的設計需要兼顧考慮不同認知水平的學生的心理需求和訴求，班主任不能只關(guān)注那些表現(xiàn)和認知能力強的學生，而忽視一些內(nèi)向、認知能力較弱的學生。活動的設計要從一開始就要做到適宜，既能讓處于優(yōu)勢的學生積極參加活動，又能讓處于劣勢的學生同樣在活動的參與中感受到班級的溫暖。如在開展“我愛我的家”的活動中，班主任鼓勵每一名學生都可以說說自己具體是怎么愛自己的家的，從而在行動中、在表達中充分詮釋對家的熱愛之心。這一話題是引導學生從體驗熱愛家的生活實例中勇敢表達自我情感，任何一個學生都有自己個性的聲音，班主任要做的就是去傾聽、去關(guān)注、去鼓勵。給予劣勢學生更多的關(guān)注和傾聽時間，使得學生獲得一種表達自我的通暢平臺，與人分享家的故事的喜悅感，最終獲得一種歸屬感。當然，在設計活動時要盡量使每個學生都能有所得，因此，班級活動的設計必須要難度適中，既要照顧全體，又要有層次性，從而保證每個人都能從活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，體會活動帶來的快樂和幸福。

二、班級活動的實施

1.組織措施到位

班級活動設計要主題鮮明、做好課前活動準備、實施具體活動過程、組織活動匯報交流、開展評價總結(jié)活動以及活動的延伸教育等各個環(huán)節(jié)，要始終關(guān)注學生參與活動的狀態(tài)和效果，并給予必要的指導。例如，班級每周開展“我是小小升旗手”活動，學生組隊輪流進行升旗體驗，借以點燃學生的愛國之情。為了保證活動的教育性，班主任在活動實施中既要抓前又要管后。所謂抓前，就是活動開展前，讓小學生通過網(wǎng)絡搜索、聽家長講解等方式收集與五星紅旗、國歌相關(guān)的各種信息內(nèi)容，班主任就升旗的操作方法，提前做統(tǒng)一的示范演練，讓學生看在眼中，記在心里，并讓學生唱一唱國歌，熟悉旋律，指導學生升旗過程中心、眼、手、耳齊到。所謂管后，每次升旗之后，讓升旗手發(fā)表感言，提供給每一名學生平等的抒發(fā)心聲的機會，亦可唱國歌，跳支舞，畫幅畫，學生在交流匯報中既有新鮮而莊重的情感體驗，又巧妙滲透教育催生出的愛國情懷，師生之間進行匯報交流和總結(jié)，強化他們的愛國意識，使其產(chǎn)生民族自豪感，從小植下愛國信念。

2.大力營造活動氛圍

班級活動在實施過程中，班主任作為引導者和組織者需要通過掌握學情、了解生情，同時家校緊密聯(lián)系，擴大活動的范圍和影響力，開展活動前的調(diào)查問卷或者是相關(guān)內(nèi)容的檔案表格填寫。搭建交流平臺，讓生生之間通過互動交流，進入活動的熱身階段，同時，班主任根據(jù)活動所要達到的效果，采取小組合作等形式，營造出愉悅、輕松的活動氛圍，讓參與主體能夠切實從活動中得到啟發(fā)、受到教育。例如開展班級讀書會活動，班主任首先建立閱讀檔案表，發(fā)放到學生手中，了解學生平時課外閱讀情況，搭建學生課外閱讀交流平臺，生生之間相互了解各自的閱讀情況，交流彼此的閱讀收獲，針對低年級學生的閱讀能力較弱的特點，班主任向?qū)W生推薦適合學生閱讀、能夠激發(fā)低年級學生閱讀興趣的書籍，師生同讀、同樂、同交流，引導學生掌握閱讀方法，交流閱讀感想，提升閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀欲望。

總之，小學低年級班級活動的設計與實施，需要班主任精研學生，有的放矢地開展各種班級活動，主題設計跟得上現(xiàn)代教育的步伐，豐富教育內(nèi)涵，延伸教育空間，讓學生不斷進步和健康成長。