王月麗

（福建省龍文區(qū)坂上中心小學(xué)，福建 漳州）

語(yǔ)文科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累……”由于學(xué)生沒(méi)有練好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，語(yǔ)言能力偏低，因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中注意加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

一、抓住訓(xùn)練的基本內(nèi)容

任何一篇文章都有它的中心，為了突出這一中心，作者都安排了重點(diǎn)詞、句子、段。如《一夜的工作》這篇課文反映了周總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦這一中心，作者圍繞這一中心著重寫(xiě)了周總理的兩件事：一是周總理一夜的工作情況；二是周總理工作以后只用茶和花生來(lái)充饑。我在教學(xué)中就緊緊抓住這兩件事引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，抓住“一個(gè)”“兩把”“一盞”“一尺來(lái)厚”等重點(diǎn)詞理解周總理的崇高品質(zhì)。實(shí)踐告訴我們，閱讀教學(xué)中訓(xùn)練的基本內(nèi)容是抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段。

二、設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的程序

每一課的訓(xùn)練都要有一定的程序。如《一夜的工作》的重點(diǎn)段，即課文第二部分的訓(xùn)練程序是讀想—操作—領(lǐng)悟—?dú)w納。

1.讀想：讀即是朗讀這一部分的內(nèi)容；想即是想這一部分主要寫(xiě)什么？有什么體會(huì)？學(xué)生通過(guò)讀、思考知道了這一部分是寫(xiě)周總理一夜的工作情況，體會(huì)到周總理生活儉樸、工作勞苦。

2.訓(xùn)練操作：讓學(xué)生用“————”標(biāo)出周總理生活簡(jiǎn)樸的句子；用“～～～～”標(biāo)出周總理工作勞苦的句子；用“。。。。。。?！睒?biāo)出作者選用哪些詞來(lái)寫(xiě)的。由學(xué)生自己在具體句子中再找找重點(diǎn)詞“一個(gè)”“兩把”“一盞……”“一尺來(lái)厚……”“一句一句”體會(huì)到周總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦。

3.領(lǐng)悟：組織學(xué)生討論交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。

這樣，學(xué)生通過(guò)自己讀、劃、標(biāo)、說(shuō)的讀書(shū)訓(xùn)練，掌握了在讀書(shū)中使用符號(hào)的方法，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、訓(xùn)練的方式方法

1.進(jìn)行重點(diǎn)段的訓(xùn)練。如《一夜的工作》一文，學(xué)生初讀課文后，知道了這篇課文主要寫(xiě)周總理一夜的工作情況和工作后只用茶和花生充饑這兩件事，我就讓學(xué)生從課文中找出這個(gè)段落。

2.進(jìn)行中心句的訓(xùn)練。如《一夜的工作》一文的中心句是“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸?！苯虒W(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生抓住這個(gè)中心句進(jìn)行訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)描寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦的具體句子的訓(xùn)練。

3.抓關(guān)鍵詞訓(xùn)練。如《一夜的工作》一文突出反映了周總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦的關(guān)鍵詞有“一個(gè)、兩把、一盞、一尺、一句一句……”抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行理解訓(xùn)練，使總理這一品質(zhì)直接印在同學(xué)們的腦海里。

4.結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。如《一夜的工作》課文中有“如此而已”一詞，學(xué)生初步的理解是“只不過(guò)是這樣罷了”。我是這樣組織學(xué)生訓(xùn)練的：先讓學(xué)生反復(fù)誦讀原句，接著組織討論：“周總理的辦公室有哪些用具？”當(dāng)學(xué)生從課文中知道了“周總理辦公室只一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈”時(shí)，我緊接著說(shuō)：“再找找看，辦公室還有什么？”學(xué)生從具體的句子中理解到“周總理的辦公室只不過(guò)有一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈罷了，再也沒(méi)有別的東西了”。結(jié)合句子這樣理解，使學(xué)生更能體會(huì)到周總理辦公室設(shè)備簡(jiǎn)樸這一中心。

5.進(jìn)行換詞比較訓(xùn)練。如《一夜的工作》中，“……總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面……”教學(xué)時(shí)，我先把這一句變換成下面三個(gè)句子。

①總理請(qǐng)我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面。

②總理讓我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面。

③總理叫我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面。

接著組織學(xué)生讀句子，進(jìn)行比較分析，得出“招呼”一詞反映出總理待人熱情、不擺官架子、平易近人的高貴品質(zhì)?！罢?qǐng)、讓、叫”體現(xiàn)不出周總理的高貴品質(zhì)。

6.進(jìn)行分解組合訓(xùn)練。在教學(xué)中有的詞先把它拆開(kāi)來(lái)比較容易理解。如《一夜的工作》中有“審閱”一詞，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“審”（審查），再理解“閱”（閱讀），最后結(jié)合起來(lái)理解“審閱”（審查閱讀）。這樣可以使學(xué)生能夠理解得更加準(zhǔn)確。

7.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受能力，感受能力越強(qiáng)對(duì)文章的理解也就越透徹，并加深鞏固。如《一夜的工作》中的“周總理的生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦”是本文重點(diǎn)，我就讓學(xué)生多讀，根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行分角色朗讀、引讀、表演讀。

總之，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，抓住了每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)，講究訓(xùn)練程序和訓(xùn)練方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的理解字、詞的能力，遣詞造句能力，讀書(shū)和說(shuō)話能力，以及欣賞文章的能力等。