湯倩虹

（漳州市長(zhǎng)泰縣陳巷中心小學(xué)，福建 漳州）

眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境才能使學(xué)生更加快速地學(xué)會(huì)，而在我國(guó)，并沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就使得英語(yǔ)的教學(xué)成為難點(diǎn)。我們的學(xué)生大多數(shù)還停留在死記硬背單詞和啞巴英語(yǔ)的階段，長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但沒(méi)有什么效果，還使很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。因此，要強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促進(jìn)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就要需求一套新的教學(xué)方法，自然拼讀法在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，老師可以用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為日后他們英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀的概念是通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知[1]。這本是英國(guó)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的一種方法，英國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，并不是死記硬背，而是有一定的拼讀規(guī)律。利用自然拼讀法可以解決小學(xué)生枯燥單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓孩子掌握26個(gè)字母的拼讀拼寫(xiě)規(guī)律，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，輕松地學(xué)會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音和讀寫(xiě)。

二、自然拼讀法在語(yǔ)音教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法采用從音到形、從形到音的方法，讓發(fā)音和拼寫(xiě)結(jié)合到一起，通過(guò)字母的發(fā)音組合，讓學(xué)生掌握了英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)效果有很大的提升。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲

通過(guò)自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生不用再死記硬背單詞，免去了背完忘、忘了再背的學(xué)習(xí)苦惱，學(xué)生更愿意跟老師一起發(fā)現(xiàn)字母的拼讀規(guī)律，將單詞大聲地讀出來(lái)，不再學(xué)啞巴式英語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，為更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的壓力

在以往的教學(xué)中，教師大多都采用音標(biāo)式的教學(xué)方法，這種方法需要學(xué)生去死記硬背音標(biāo)，音標(biāo)難寫(xiě)難背，實(shí)際上大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。而自然拼讀法只需要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)音標(biāo)，就可以拼讀單詞了，不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且也能更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

（三）擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)聽(tīng)讀能力

采用自然拼讀法教學(xué)，讓學(xué)生慢慢掌握見(jiàn)詞即讀的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的詞匯量就越來(lái)越大，他們對(duì)聽(tīng)力和讀音的掌握能力也越強(qiáng)。

三、在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用

語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，一直以來(lái)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音都存在著發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中能夠很好地解決發(fā)音不準(zhǔn)這一問(wèn)題。

（一）字母的發(fā)音教學(xué)

英文字母就像漢語(yǔ)的拼音一樣，想要學(xué)會(huì)單詞就必須先掌握字母的拼讀，運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英文26個(gè)字母的拼讀，掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合。字母音可以分為輔音和元音。輔音又包括單輔音（b，p，d...），輔音字母組合（ch，sh，th...），元音包括短元音（a，e，i...），長(zhǎng)元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等[2]。比如要學(xué)會(huì)這四個(gè)元音字母：a，e，i，o的發(fā)音?？梢粤信e帶有這個(gè)發(fā)音的單詞如A-A-apple，E-E-egg，I-I-insect及O-O-orange，這樣學(xué)生就很容易記住字母的發(fā)音了。

（二）拼讀法教學(xué)

拼讀法教學(xué)是自然拼讀法教學(xué)中的重要方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師在明確了學(xué)生掌握英文26個(gè)字母的發(fā)音后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)單詞的組合，將所學(xué)的字母發(fā)音在單詞中讀出來(lái)。在拼讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。教師可以根據(jù)學(xué)生接受快慢的實(shí)際情況，慢慢地從兩個(gè)字母的拼讀到三個(gè)字母的拼讀，例如：先學(xué)會(huì)at，is，in...這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單字母的拼讀，等學(xué)生掌握了兩個(gè)字母的拼讀法，再進(jìn)行三個(gè)字母的拼讀教學(xué)，如but，and，shop等，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)字母的單詞拼讀，慢慢地自然拼讀法就會(huì)推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效進(jìn)行，背單詞簡(jiǎn)單了，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果有很大的作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，產(chǎn)生反感和抵制情緒。這就需要教師在英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。比如將英語(yǔ)的自然拼讀法教學(xué)轉(zhuǎn)化成游戲的形式，將字母的發(fā)音編成字母歌，帶領(lǐng)孩子們獨(dú)唱，這樣也能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣?；蛘吲c字母同音的單詞找出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的特別之處，如字母與單詞同音：B-bee，C-sea，I-eye，O-oh，R-are，P-pea等等。這樣更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該將自然拼讀法充分運(yùn)用。讓學(xué)生掌握字母單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率。自然拼讀法在實(shí)際的運(yùn)用中，教師應(yīng)該掌握好節(jié)奏的快慢，把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)程和技巧，不斷地探索教學(xué)形式的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地掌握自然拼讀法，為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.

［2］黃敏.探究自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用［J］.校園英語(yǔ)（下旬），2016（3）：131.