郭小榮

（江西省上饒市鉛山縣河口第四小學(xué)，江西 上饒）

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的提升，更多的信息技術(shù)被運用到教學(xué)之中。小學(xué)語文是漢語教學(xué)的啟蒙過程，教師需要運用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。由于小學(xué)生在課堂上的注意力集中時間相對較短，如何實現(xiàn)更為長時間的注意力集中，是現(xiàn)在教師需要重點關(guān)注的問題。信息化手段是小學(xué)生最為感興趣的一種教學(xué)形式，可以有效激發(fā)他們在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)注意力。

一、信息技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

（一）有助于延長有效學(xué)習(xí)時間

小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的有效時間不長，需要教師給予有效的引導(dǎo)。多元化的信息技術(shù)可以有效吸引學(xué)生的注意力，使得小學(xué)生在語文課堂上的有效學(xué)習(xí)時間逐漸延長，不斷提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性。

（二）有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂更多需要學(xué)生參與性的學(xué)習(xí)。因此，教師需要構(gòu)建更為突出、更為和諧的教學(xué)氛圍[1]。多元化的信息手段可以幫助學(xué)生更多地參與到語文教學(xué)之中，使得他們在教學(xué)過程中，可以更為積極地參與教師組織的各項教學(xué)活動，使得教學(xué)氛圍更加和諧融洽。

二、信息技術(shù)運用過程中存在的問題

（一）缺少充分的運用能力

一些教師在運用信息技術(shù)的時候不能有效掌握更多的信息化手段，尤其是現(xiàn)在的微課程等短視頻編輯等。在教學(xué)過程中他們難以有效運用，教學(xué)的生動性難以有效體現(xiàn)。教師的多元化信息技術(shù)手段難以有效運用，最終達不到有效的教學(xué)效果。

（二）搜集素材面相對較窄

一些教師在制作多媒體課件的時候，可能缺少必要的素材搜集。因為一般教師的教學(xué)任務(wù)和壓力相對較大，他們?nèi)鄙俑嗟膫湔n時間，搜集有效素材的時間不足，因此課件的精美程度不足，對學(xué)生的吸引力不足。

三、信息技術(shù)運用的具體措施

（一）用于識字學(xué)習(xí)的主動性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字是一些重要的教學(xué)內(nèi)容。教師需要運用多元化的教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)生對識字的有效興趣。信息技術(shù)作為小學(xué)語文的有效教學(xué)手段，使用恰當(dāng)，將實現(xiàn)其教學(xué)效果的有效提升。漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)生最為頭痛的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多漢字在學(xué)習(xí)過程中相對比較枯燥和乏味。信息技術(shù)的運用將實現(xiàn)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的主動性。因為漢字的形與義有著一定的聯(lián)系，教師需要緊緊抓住這一關(guān)鍵點。教師需要運用多元化的信息技術(shù)，實現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)形與義之間的有效關(guān)聯(lián)。例如：在“月”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課件中使用一個動畫視頻，從一個彎彎的月牙逐漸變化為“月”，這樣學(xué)生可以對“月”字有更為形象的認識。同時這種教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生對“月”形象化記憶，使得學(xué)生更加容易記住這一漢字。例如“森”這一漢字的學(xué)習(xí)可以運用三個“木”字向中間集中，當(dāng)集中到一起之后，可以使用閃爍，從而實現(xiàn)對這一漢字的強調(diào)。這樣可以使得學(xué)生對“森”字的有效學(xué)習(xí)和理解，這種信息化手段可以實現(xiàn)學(xué)生對生詞的有效理解和記憶。

（二）運用閱讀教學(xué)的有效性

閱讀是高年級小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點和重點，教師需要充分理解和掌握相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生對閱讀手段的有效掌握。信息化教學(xué)手段可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。多元化的信息手段可以實現(xiàn)學(xué)生對閱讀文章的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)對文章的閱讀理解和掌握[2]。例如：在實施《桂林山水》一文的閱讀之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于文章中描寫桂林山水的視頻，在學(xué)生閱讀之前可以對這一文章有一個形象性的認識，對后面的閱讀教學(xué)有了鋪墊作用。學(xué)生可以通過事前觀看這一視頻，有效了解文章中所描述的那些景點，使得他們在閱讀過程中學(xué)習(xí)積極性有效提升。教師在激發(fā)學(xué)生主動閱讀的過程中，可以讓學(xué)生上網(wǎng)自己去找一些相關(guān)的視頻和資料，從而實現(xiàn)學(xué)生知識面的有效拓展。

（三）推動寫作能力的提升

寫作也是小學(xué)語文需要重點培養(yǎng)的能力之一。教師需要運用多元化的信息手段，不斷激發(fā)學(xué)生參與語文寫作的意識。由于寫作需要學(xué)生積累很多的知識，很多學(xué)生存在寫作的困難。運用信息化技術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生參與寫作的主動性是十分必要的。其中觀察能力、想象能力、表達能力都是寫作需要具備的重要能力。教師可以通過一些多媒體課件展示一段視頻，讓學(xué)生去觀察，了解整個視頻中所需要關(guān)注的點，然后去重點總結(jié)，實現(xiàn)對整個內(nèi)容的概括。最后需要讓學(xué)生主動表達出來，實現(xiàn)表達能力的有效提升。這些寫作能力都需要通過信息化教學(xué)手段，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)寫作意識的提升。

小學(xué)語文涉及的內(nèi)容相對較多，教師需要運用多元化的教學(xué)手段，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效集中。信息化手段是小學(xué)生最為感興趣的方法，教師通過信息化教學(xué)手段的運用，實現(xiàn)語文教學(xué)多個難點、重點的突破，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

參考文獻：

［1］蘇春景，高亞男，等.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究：以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，12（3）：156-157.

［2］王瑾，李月葵，黃莉，等.學(xué)校文化建設(shè)是濱湖路小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的動力：《藍色的夢——學(xué)校文化建設(shè)的研究》的研究報告［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）［C］，2010：145-146.