林 娜

（羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，福建 福州）

一、滿足小學(xué)生查找資料的需求，激發(fā)小學(xué)生的積極性

1.根據(jù)課堂知識進(jìn)行資料查找，收集信息并對信息進(jìn)行綜合分析

講解語文知識前要讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下里面的知識點，了解一些基礎(chǔ)知識，收集與課堂相關(guān)的資料，收集的方法方式?jīng)]有限制。小學(xué)生在家長的幫助下收集與課堂相關(guān)的知識，并了解文中的背景題材，因了解的內(nèi)容較多，課堂上低年級小學(xué)生才會愛說、更會說。在上課時小學(xué)生才會有針對性地提問或作答。收集到相應(yīng)材料以后，讓學(xué)生利用某種方式互相交流，提出自己的看法、意見?；有缘膶W(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識，從而提升小學(xué)生收集信息和綜合分析信息的積極性和興趣，逐漸使小學(xué)生在閱讀中收集所需要的信息成為自主性行為，在看資料時，小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點，從而主動地去收集相關(guān)資料或整理資料。因此，信息素養(yǎng)的引導(dǎo)要從激發(fā)小學(xué)生對信息收集、分析、整理、運用等的興趣入手。對低年級小學(xué)生來說，信息意識的引導(dǎo)，讓小學(xué)生意識到信息是資源是材料是知識點。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以使小學(xué)生獲得更多更有趣的知識，可以使問題得到更深入的了解與解決，在收集、綜合分析信息時可以開闊小學(xué)生的眼界，提高小學(xué)生的文化水平。

2.因人而異，體現(xiàn)個性

在布置課外作業(yè)時要專門設(shè)計一些“我想知道”的作業(yè)。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好、能力特征，有選擇性地搜集、查找信息。有的孩子喜歡春天，那么他在學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文如《春風(fēng)吹》《春天說了什么》《春曉》時，就會主動自覺地去查找春天的景色特征、一年四季景色有何不同等資料。有的孩子喜歡現(xiàn)代科學(xué)新發(fā)明，他們就組成一個“發(fā)明”小組，專門搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)新發(fā)明的資料，這不僅為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，而且他們還成為班級中的“發(fā)明通”，其他小朋友能從他們那兒知道自己不知道的知識，他們也特別愿意將自己搜集到的資料介紹給同學(xué)。每個同學(xué)都想成為“小老師”“信息通”，全班形成樂融融的“資料熱”，班上像這樣的“愛護(hù)”小組（專門搜集小動物資料）、“青青”小組（專門搜集綠色植物資料）還有很多。同學(xué)們求知欲增強(qiáng)，熱情高漲，在不知不覺中形成了知識聯(lián)系和知識背景鏈，猶如串串珍珠，提起一根線，一連串的知識就被提起來了。

3.總結(jié)學(xué)生收集信息和綜合分析信息的成果，并給予相應(yīng)的肯定

讓小學(xué)生將收集到的信息定期地與同學(xué)進(jìn)行交流、總結(jié)、整理、分析。特別是低年級小學(xué)生，他們自身的能力是有限的，收集到的每一條信息都是通過自身努力才得出的，可以用來之不易來表示小學(xué)生的用心。所以，針對小學(xué)生收集、整理出的資料給予肯定、獎勵，在校教師可以整理出一面墻，用來粘貼哪一位學(xué)生整理出的資料最有趣，也讓其他的同學(xué)給出肯定，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，體驗到收集資料、整理資料的快樂，從而激發(fā)出小學(xué)生的興趣與積極性。

二、教給學(xué)生在信息海洋中攝取信息的方法并逐步形成能力

1.在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時應(yīng)先明確“我需要什么”，學(xué)會根據(jù)問題的類別查找所需材料的方法

低年級小學(xué)生可以在家長的幫助下收集自己需要的資料，再進(jìn)行快速閱讀，找出與課堂相關(guān)的資料后進(jìn)行相關(guān)的記錄、剪切、背誦。小學(xué)生逐漸養(yǎng)成在網(wǎng)頁、書籍、報紙中快速地掌握與課堂相關(guān)信息的一種能力。教師還要根據(jù)低年級小學(xué)生自身的特征和興趣點，利用知識互補(bǔ)的原則，有意識地引領(lǐng)小學(xué)生閱覽興趣以外的書籍，使小學(xué)生的興趣點得到擴(kuò)展，提高小學(xué)生的文化，讓教師成為學(xué)生與信息之間的引導(dǎo)者。這個過程需要教師在實踐教學(xué)中不斷地對小學(xué)生進(jìn)行鍛煉。因為小學(xué)生對課堂知識有了一定的了解，明確了信息資源的由來，所以，在信息整理方面就有了明確的目標(biāo)，從而將問題簡單化。小學(xué)生需要鍛煉的是能夠根據(jù)信息的問題和信息資料的由來判斷現(xiàn)有資料的有用性，然后將信息進(jìn)行明確的分類。教師應(yīng)提醒小學(xué)生對自認(rèn)為有價值的信息可以用自己的方式保存下來，或用筆畫下，這種方法有一定的效果。通過以上的活動，低年級的小學(xué)生不僅解決了課堂中出現(xiàn)的問題，還增強(qiáng)了對信息收集、綜合分析的能力，使小學(xué)生的信息素養(yǎng)在無意識的情況下得到提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)信息，挖掘信息

低年級小學(xué)生的年齡較小，缺少社會閱歷，受此影響，低年級小學(xué)生只能看到事物的表層，無法看出更深入的內(nèi)容，要讓低年級小學(xué)生自己搜集資料是非常困難的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中收集自己想要的一些資料，仔細(xì)觀察生活中出現(xiàn)的事物，在日常生活中活躍小學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界。教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生自身的能力，引導(dǎo)小學(xué)生用聽廣播的形式來收集自己想要的信息，可以從兒歌中收集資源；還可以讓學(xué)生參觀事物，靠看來收集資源；還可以引導(dǎo)小學(xué)生用畫筆畫出信息資源，與生活有關(guān)的事物，都可以轉(zhuǎn)化為信息資源。

三、開展活動，合理利用信息以創(chuàng)造出新的信息

1.合理利用信息資源

合理利用相關(guān)信息，在信息收集和綜合分析基礎(chǔ)上，應(yīng)圍繞問題的解決方法，創(chuàng)造出新的信息內(nèi)容，這就是信息的核心。具有主題性展開的活動，為小學(xué)生綜合分析信息能力、信息自主創(chuàng)新能力提供了發(fā)展道路。如班上同學(xué)去大連的發(fā)現(xiàn)王國主題公園游玩回來后，給同學(xué)講解了自己所看到的景色和游玩的項目等等，同學(xué)聽了羨慕不已。雖然同學(xué)們對發(fā)現(xiàn)王國主題公園有基礎(chǔ)性的了解，但對發(fā)現(xiàn)王國中所存在的事物還是充滿了好奇心。這時教師可以組織一次與主題相關(guān)的討論會：讓小學(xué)生說一說自己對主題公園的了解。在討論會之前有的小學(xué)生會上網(wǎng)找一些相關(guān)的資料；有的同學(xué)會在報紙上閱覽相關(guān)的知識，并將相關(guān)的資料剪切下來；還有的同學(xué)會向家長咨詢相關(guān)的資料，學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下收集、分析更多關(guān)于主題公園的信息和資料或材料。在討論中，學(xué)生完全了解了主題公園，擴(kuò)充了自身的知識面，對主題公園的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

2.發(fā)掘低年級小學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生交流能力

針對學(xué)生收集信息的渠道和信息綜合分析方法應(yīng)給予相應(yīng)的稱贊。低年級小學(xué)生在家長的幫助下從網(wǎng)絡(luò)、報紙、書籍等渠道收集知識。有的學(xué)生將自己收集的資料在家長的幫助下編成了一小段通話；有的學(xué)生能夠獨立地在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，并將資料打印出來，進(jìn)行綜合分析；有的小學(xué)生用自己獨特的聲音將收集到的資料編制成笑話，講述給同學(xué)或教師。低年級小學(xué)生收集信息和綜合分析信息的能力相比高年級學(xué)生，具有多樣性，也更生動、有吸引力。實施收集、分析信息的活動后，班上會用電腦查找資料的同學(xué)從原來的20%上升到45%，這對于低年級小學(xué)生來說是一個飛躍性的發(fā)展。小學(xué)生可以利用早課的時間段來講解自己收集、分析出的資料，和同學(xué)進(jìn)行交流。在信息交流互動中，低年級小學(xué)生將自己收集到的信息以展板的形式展現(xiàn)在同學(xué)眼前，向同學(xué)介紹自己資料的內(nèi)容與制造展板的全部過程，這樣低年級小學(xué)生收集、分析過的信息就會成為信息庫。在教學(xué)的課堂中如果需要大量與課堂相關(guān)的資料時，建立的信息庫是最好的幫手，它可以發(fā)揮出信息的傳遞功能，能夠解決課堂中出現(xiàn)的問題，也能夠解決師生提出的問題。鼓勵學(xué)生提出自己遇到的問題，將問題公布在教師與同學(xué)之間，讓他們?yōu)槟闼蛠斫鉀Q問題的相關(guān)信息。信息收集活動、信息交流活動、綜合分析活動等就像花卉展覽會，各種類型的花朵競相開放。

3.實施自評模式，促進(jìn)低年級小學(xué)生自主發(fā)展

在低年級小學(xué)生收集信息和綜合分析信息的過程中，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身能力的變化，注重學(xué)生在實踐中顯現(xiàn)出的情感與狀態(tài)、思想等。同時，讓學(xué)生融入開放式的教學(xué)自評活動中，成為活動中的參與者，讓學(xué)生評價自己收集到的資料好在哪里，其他同學(xué)收集資料中存在的不足之處，存在什么樣的問題。讓他們在自評與他評中找到自己信息收集和綜合分析能力的不足之處，從而改善自身存在的問題。信息收集和綜合分析能力轉(zhuǎn)變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使收集信息模式從“要我搜集模式”變?yōu)椤拔乙鸭Ｊ健被颉拔視鸭?，從而激發(fā)出學(xué)生的積極性和自主能力。同時，教師在教學(xué)的過程中也可以根據(jù)自己的需求將小學(xué)生收集的信息融入教學(xué)內(nèi)容中，把學(xué)生綜合分析的信息轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源，從而改善自己的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂充滿教師與學(xué)生之間的互動，而在交流中能夠使學(xué)生與教師同時得到知識方面的進(jìn)步。豐富的知識靠不斷地積累，信息資源靠收集。信息的收集能力需要小學(xué)生不斷地進(jìn)行搜集，從而增強(qiáng)自身的收集與綜合分析能力。從小抓起，從日常抓起，讓低年級小學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成收集信息、綜合分析信息的習(xí)慣，彰顯自身獨特的優(yōu)點，成為新時代下具有收集信息和綜合分析信息能力的人才。

語文課程規(guī)定低年級小學(xué)生對語文知識點具備信息收集能力和信息綜合分析能力，讓學(xué)生在低年級時就具備信息收集、獲取知識點等能力。上述中所說的能力對學(xué)生以后學(xué)習(xí)有著重要的作用與意義。因此，在日常生活與學(xué)習(xí)中，教師或家長要懂得引導(dǎo)學(xué)生意識到動手收集信息和綜合分析信息能力的重要性。