劉 芳

（江蘇省宿遷市洋河實驗小學(xué)，江蘇 宿遷）

小學(xué)生由于年紀(jì)較小、好奇心十分強烈，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不容易集中，以往教學(xué)采取的方式又大多為灌輸式，因而無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。而游戲教學(xué)的宗旨是“寓教于樂”，這種學(xué)習(xí)形式十分符合小學(xué)生的教學(xué)理念，在英語課程教學(xué)中能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和愉悅程度。筆者從游戲教學(xué)的可行性出發(fā)，分別探討了游戲教學(xué)在小學(xué)英語語音、詞匯及語法教學(xué)中的應(yīng)用。

一、游戲教學(xué)法在語音教學(xué)中的應(yīng)用

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢語也是從基本的語音入手。語音的學(xué)習(xí)離不開大量的讀音訓(xùn)練。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)英語語音時采取的方法為拼讀法，即傳統(tǒng)中的“死記硬背”，這種教學(xué)形式并不是沒有效果，但是學(xué)生普遍反映在這樣的學(xué)習(xí)模式下感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，會缺乏學(xué)習(xí)的主動性。若是能夠?qū)⑵渑c游戲的理念結(jié)合起來，做到邊學(xué)邊玩、邊玩邊用，自然能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

比如在學(xué)習(xí)原因單詞的發(fā)音共性時，對于bike，like，hide等幾個單詞的發(fā)音都是［ai］，教師則可以設(shè)計擊掌的游戲，讓學(xué)生在每個發(fā)音的節(jié)點處拍掌，以此鼓勵學(xué)生對這些單詞進(jìn)行熟記?；蚴轻槍σ恍┍容^生動的詞語，如“cat”，教師可以設(shè)計“小貓快跑”的游戲形式，正確讀出的發(fā)音越多，cat就能跑得更遠(yuǎn)，以此提升游戲的趣味性。在這種互動的小游戲中，對于原本較難記憶的發(fā)音音節(jié)，學(xué)生能夠迅速找到其中的發(fā)音規(guī)律，并在學(xué)習(xí)中始終保持著較高的積極性，在課堂中始終保持高度集中的注意力。另外，教師可以結(jié)合多媒體的應(yīng)用，將游戲的形式動態(tài)化，讓學(xué)生能夠得到心理上的滿足。

二、游戲教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語的關(guān)鍵所在，在正確理解英語發(fā)音后，在詞匯的學(xué)習(xí)中會帶來極大的便利。而在小學(xué)教學(xué)大綱中，單詞和詞組的學(xué)習(xí)主要是集中在常見詞、詞組含義表達(dá)和實際使用相結(jié)合這些層面上。很多學(xué)生反映，單詞的記憶是學(xué)習(xí)中最大的障礙。在傳統(tǒng)的機械式記憶下，學(xué)生對單詞的記憶時間比較有限，往往在當(dāng)下能夠記得很清楚，但是在一段時間后經(jīng)常會忘掉大部分。因而教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來教學(xué)。面對小學(xué)生的好奇心理，教師可以將教學(xué)單詞與實際的生活情境相結(jié)合，運用所學(xué)單詞給學(xué)生創(chuàng)建一個有趣的情境，讓學(xué)生能夠在講講、玩玩、練練中強化詞匯儲備，體驗自我能力，加深學(xué)生對所學(xué)單詞的印象，將抽象枯燥的單詞轉(zhuǎn)換成更加直觀和有趣的表達(dá)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)到“Ways to go to school”這一章節(jié)的時候，會涉及日常生活中的基本交通規(guī)則，而教師針對這些“traffic rules”可以設(shè)計出角色扮演的游戲模式，在課堂中模擬交通信號燈的場景，教師在舉出“green light”的牌子時，扮演行人的學(xué)生則需要從“go”和“stop”中選擇出正確的策略?；蚴亲尠缪蓠{駛者的學(xué)生在教師舉出“Right turn”的牌子時，學(xué)生做出正確的轉(zhuǎn)彎方向，以此在游戲的過程中加深學(xué)生對這些單詞的基本認(rèn)識和理解，加深學(xué)生的應(yīng)用印象。

三、游戲教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點所在。語法一般牽連的大多為句子的使用，不同的語態(tài)和句式往往表達(dá)的意思會有千差萬別，其適用于不同的情境之中。在教學(xué)中，教師需要將一些基本的語法知識以游戲教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加輕松地接受。比如在學(xué)習(xí)基本的介詞使用時，為了增強學(xué)生的直觀感受，教師可以結(jié)合多媒體的表現(xiàn)形式，設(shè)計出對應(yīng)的動畫場景，再由此設(shè)計出對應(yīng)的介詞填空游戲，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境選擇對應(yīng)的介詞，以此促進(jìn)學(xué)生對語法知識的理解和應(yīng)用。如bird（ ）the tree，fish（ ）the lake等。另外，針對學(xué)生的實際情況，教師可以在語法教學(xué)中采用情境對話的形式，給學(xué)生創(chuàng)建一個對話主題，讓學(xué)生以小組為單位，自由設(shè)計出對話，并要求使用到不同的語態(tài)，以此利用實際操作鍛煉學(xué)生對語法知識的掌握。

總而言之，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的意義，設(shè)計出更加有趣的教學(xué)游戲，促使教學(xué)任務(wù)完成得更加出色。恰當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蚴沟眯W(xué)英語課堂氣氛活躍，從而幫助學(xué)生更加輕松地掌握新知識，突破學(xué)生的重點、難點，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種愉悅的享受，在學(xué)習(xí)中更加積極主動。我們相信，只要教師堅持不懈地探索，定能將游戲教學(xué)在小學(xué)英語中的優(yōu)勢發(fā)揮得更加充分，以此更好地提升英語教學(xué)質(zhì)量。