崔啟立

（廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)井岸鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)，廣東 珠海）

素質(zhì)教育下小學(xué)課堂的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)是探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，摒棄以往教師滿堂灌的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。課堂上，我們通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展，也讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解更加全面、豐富。使小組內(nèi)的成員實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展與提升的同時(shí)，小組的整體水平也得以提升，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)整體學(xué)生的共同進(jìn)步。由于數(shù)學(xué)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力及空間想象力，相對(duì)于文科而言比較枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。所以，小組合作學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在自學(xué)試探、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、合理分配小組成員

以往的課堂小組學(xué)習(xí)，僅僅是將學(xué)生就近分為三五個(gè)人一組，臨時(shí)就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，這種教學(xué)形式雖然相較于原來(lái)填鴨式的教學(xué)有所進(jìn)步，但仍然不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。我們應(yīng)當(dāng)按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，根據(jù)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，比如數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣程度等等，將學(xué)生分為4或6人組。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，既便于組內(nèi)不同學(xué)生相互交流，也有益于組間相互競(jìng)爭(zhēng)的展開(kāi)。小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)，都希望能夠獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，合理的分組能夠使組內(nèi)的成員各自發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，充分展示自己，也能使組內(nèi)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，不同的思想相互碰撞，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。作為教師，我們不應(yīng)當(dāng)僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題的答案，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)付這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠終身受益。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣？首先我們要照顧一些不善言談的學(xué)生，給他們留下獨(dú)立思考以及組織語(yǔ)言的時(shí)間。這樣不僅能夠鼓勵(lì)更多的人敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們勇于表達(dá)自己的習(xí)慣，也能使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。其次我們還要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，改變他們?cè)诩抑形ㄎ要?dú)尊的思想。使他們感受到善于傾聽(tīng)不僅是一種文明禮貌的行為，他們也能通過(guò)傾聽(tīng)他人的想法來(lái)提升自己，從而豐富自己的知識(shí)體系。在小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成中，教師也應(yīng)當(dāng)參與到小組活動(dòng)中去，與學(xué)生一起完成小組任務(wù)。善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，觀察他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決的方式，以便對(duì)他們的探究結(jié)果及探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，給予指導(dǎo)性的建議?？傊?，我們教師要通過(guò)自己的行為方式引導(dǎo)他們，讓他們領(lǐng)會(huì)到小組探究學(xué)習(xí)對(duì)于他們的重要性。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人與人的溝通協(xié)作，要想個(gè)人在社會(huì)中有所成就與發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)如何與他人合作，認(rèn)識(shí)到與他人合作是一件愉快的事情，任何人都可能成為我的合作伙伴。

三、給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，教師給予學(xué)生有效的引導(dǎo)、建議及意見(jiàn)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)能夠取得的成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。一方面我們要為學(xué)生選擇設(shè)計(jì)相關(guān)課程的小組探究主體；另一方面我們要切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的小組探究活動(dòng)中去。對(duì)于表現(xiàn)好的成員或者提出建設(shè)性意見(jiàn)，積極發(fā)言的成員我們及時(shí)給予肯定、提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要及時(shí)為他們提供合理的建議，對(duì)于活動(dòng)探究的結(jié)果給予公正客觀的評(píng)價(jià)。此外，我們還要有意識(shí)地強(qiáng)化小組的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們努力的動(dòng)力。比如，活動(dòng)探究結(jié)束我們要評(píng)出“最佳創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)”“最佳團(tuán)結(jié)小組”“最佳表現(xiàn)個(gè)人”等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法，需要我們循序漸進(jìn)、持之以恒的加以引導(dǎo)，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅能夠感受到合作的重要性，還能在合作中學(xué)會(huì)如何自主探索，為小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)還能培養(yǎng)他們與人合作的能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高及人格的完善。