聶玉珍

（甘肅省武威市民勤縣北街小學(xué)）

小學(xué)階段的學(xué)生處于拼音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好拼音能更好地自主識(shí)字、進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。新生剛剛?cè)雽W(xué)，就要開(kāi)始接觸枯燥的漢語(yǔ)拼音，而低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，善于點(diǎn)撥

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固，及時(shí)點(diǎn)撥訓(xùn)練。拼音是符號(hào)字符，由固定的筆畫組成，有些字母由于筆畫相同，只是筆畫的位置發(fā)生了變化，小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。如韻母ui、iu和ɑi、iɑ，聲母 b、d、p、q 等等，教師在教學(xué)生字詞讀音的時(shí)候，應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形近字母的比較來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用聯(lián)想法巧妙記憶，用順口溜來(lái)突破重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)b、p、d、q時(shí)，教給學(xué)生這樣的記憶口訣來(lái)區(qū)分：小小手，最靈活，左手指向上，我們做個(gè)b；左手指向下，我們做個(gè)p；右手指向上，我們做個(gè)d；右手指向下，我們做個(gè)q。這樣經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在兒歌中將難以理解的拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象事物，相似的字母一目了然，使模糊的印象逐漸清晰。

二、掌握規(guī)律，把握方法

漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，雖然學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，但其實(shí)還是有規(guī)律可循的。教師在教學(xué)中應(yīng)舉一反三，讓學(xué)生輕松掌握。例如，j、q、x和ü相拼的時(shí)候，ü上面的兩個(gè)點(diǎn)要省去，但很多學(xué)生在拼讀時(shí)常常忘記了這一規(guī)律。此時(shí)，教師就可以插入小故事來(lái)幫助學(xué)生理解：j q x真有趣，從不和ü在一起；小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就摘帽；小ü見(jiàn)到大y姐，脫掉帽子行個(gè)禮，摘掉帽子還念ü。當(dāng)有趣的故事情節(jié)融入拼音字母的學(xué)習(xí)中時(shí)，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，這樣當(dāng)他們?cè)俅我?jiàn)到這些字母時(shí)，拼讀的正確率就會(huì)大大提高。只要教師有鞏固意識(shí)，隨著教材內(nèi)容的不斷深入，持之以恒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷加強(qiáng)，能輕松駕馭漢語(yǔ)拼音了。

三、采取多種形式進(jìn)行有效訓(xùn)練

興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡參加多種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠提高學(xué)習(xí)效率，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以組織幾次學(xué)科活動(dòng)，以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音為主，讓學(xué)生在潛移默化中鞏固知識(shí)。有以下幾種形式：

（一）同音字拼寫比賽

漢字的同音字很多，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小比賽，根據(jù)拼音寫同音字，看誰(shuí)寫得又快又多。比如根據(jù)拼音“yɑ”，學(xué)生就能夠?qū)懗鰸h字“呀、壓、丫、鴨”等；根據(jù)拼音“dɑ”，學(xué)生就能夠?qū)懗鰸h字“大、打、達(dá)、答”等。在拼寫比賽的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，不但有效地鞏固復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，還促進(jìn)了拼音學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)字詞的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)闊了小學(xué)生的知識(shí)面，真是一舉多得。

（二）認(rèn)讀比賽

為了使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更拔尖，中等學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生不掉隊(duì)，教師可以組織學(xué)生參與“快速認(rèn)讀比賽”。學(xué)生根據(jù)自己拼音水平的高低來(lái)選擇小伙伴作為對(duì)手，從教師準(zhǔn)備好的難度不同的題庫(kù)里（事先放好純拼音的字詞、句子等）抽出題目，兩名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比拼，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間之內(nèi)拼讀出最多的題目。在比賽過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到比賽中，在比賽結(jié)束后能更好地總結(jié)得失、反思錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了拼音與閱讀的有機(jī)結(jié)合，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，還提高了語(yǔ)文閱讀的能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，拼讀能力也得到了很大的進(jìn)步。

（三）利用自制卡片，營(yíng)造良好的氛圍

為了讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)自己的同伴，可以讓他們?yōu)樽约褐谱饕粡埰恋拿?，在背面寫下自己的名字并且?biāo)上拼音，將制作好的名片擺在自己的課桌上，進(jìn)行比賽，看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的小伙伴。每次下課后，總能看到同學(xué)們?cè)谄渌瑢W(xué)的座位上拼讀他們的名字。還可以用同樣的方法讓學(xué)生制作動(dòng)物、水果的卡片，這樣學(xué)生積極參與，既鞏固了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了他們的閱讀興趣，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

總而言之，漢語(yǔ)拼音可以幫助小學(xué)生正確識(shí)字、正音、規(guī)范普通話。只要教師能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、愉快靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師的我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方法，適應(yīng)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為他們能講一口流利的普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］李新宇.語(yǔ)文教育新論［M］.南京師范大學(xué)出版社，2006.

［2］盛春.學(xué)生喜歡我這樣教語(yǔ)文［M］.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2010.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)下拼音教學(xué)有效性鞏固策略探究》（課題編號(hào)：GS［2017］GHB1379）的研究成果。