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      新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)初探

      2018-02-24 16:01:02
      新課程 2018年1期
      關(guān)鍵詞:交流學(xué)習(xí)平行四邊形交流

      張 政

      (山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)日照港希望小學(xué))

      在新時(shí)期,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法。其中合作交流學(xué)習(xí)因其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,帶動(dòng)學(xué)生的思維能力,在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的基本概述

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作交流學(xué)習(xí)主要指的是一種學(xué)習(xí)組織形式,老師為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù),學(xué)生分成小組明確責(zé)任分工開(kāi)展互助學(xué)習(xí)[1]。采取課堂合作交流學(xué)習(xí)的方式,主要是因?yàn)橹R(shí)不是僅僅依靠老師傳授,更重要的是學(xué)習(xí)者借助各種因素和學(xué)習(xí)資源,在合作學(xué)習(xí)方式下獲取知識(shí)。在合作交流學(xué)習(xí)中,學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,學(xué)生在合作交流中自主獲取知識(shí);老師主要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的價(jià)值意義

      在新課標(biāo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行合作交流學(xué)習(xí),不管是對(duì)學(xué)生還是老師都有非常重要的價(jià)值。其一,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)老師通過(guò)合作交流,布置小組學(xué)習(xí)任務(wù),一個(gè)小組的成員為完成同一個(gè)任務(wù),主動(dòng)積極地參與溝通交流;其二,通過(guò)開(kāi)展課堂合作交流學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸處于教學(xué)中的主體地位,改變了以往單純教授的模式,學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán);其三,通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí),大大減輕了老師一遍遍講授的壓力,有更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的策略方案

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的策略方案可以從創(chuàng)設(shè)合作情境、學(xué)會(huì)合作技巧和優(yōu)化交流活動(dòng)等方面展開(kāi)。

      1.創(chuàng)設(shè)合作情境

      合作交流學(xué)習(xí)屬于研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境,給學(xué)生提供更多主動(dòng)參與課堂交流的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積這一節(jié)時(shí),老師可以展示平行四邊形、正方形和長(zhǎng)方形這三種相似的圖形,詢問(wèn)學(xué)生參考正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,該怎么計(jì)算平行四邊形的面積。讓學(xué)生分成小組,解決這個(gè)問(wèn)題,比如有的小組通過(guò)數(shù)格子得出平行四邊形面積;有的是將平行四邊形切割成兩個(gè)三角形,分別算出兩個(gè)三角形的面積,從而得到平行四邊形的面積;還有的小組是將平行四邊形重組成長(zhǎng)方形,利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式算出平行四邊形的面積等等。最后老師做總結(jié),介紹平行四邊形的面積公式。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中,互相啟發(fā),課堂教學(xué)氣氛也比較活躍。

      2.學(xué)會(huì)合作技巧

      在小學(xué)階段,大部分學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)合作技巧,對(duì)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展合作交流活動(dòng)造成一定阻礙。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧,可以采取的措施是:(1)分階段開(kāi)展合作交流活動(dòng)。對(duì)于剛接觸合作交流的學(xué)生而言,合作交流最好采取兩人形式[2]。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字“5”的組成時(shí),兩個(gè)學(xué)生分到五根小棒,一個(gè)學(xué)生做演示,另一個(gè)學(xué)生猜數(shù)字組成,之后兩人互換,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。在兩人小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后,再過(guò)渡到多人小組;(2)每一個(gè)合作交流小組的成員內(nèi)部是異質(zhì)的,學(xué)生水平要不同,小組內(nèi)部成員水平不一,可以互相學(xué)習(xí),從不同角度來(lái)看待問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而各個(gè)小組之間是同質(zhì)的,保證談?wù)摵吞剿魉交静畈欢?,從而避免有的小組進(jìn)展快而出現(xiàn)搗亂現(xiàn)象,同時(shí)保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性;(3)給小組成員編號(hào),用序號(hào)表示學(xué)生的水平,比如每個(gè)小組都是六人,1號(hào)和2號(hào)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),5號(hào)和6號(hào)學(xué)習(xí)能力比較弱。老師在提出問(wèn)題讓小組討論時(shí),指定某一編號(hào)的學(xué)生代表小組發(fā)言,從而讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),慢慢提高學(xué)生在小組合作中的積極性。

      3.優(yōu)化交流活動(dòng)

      小學(xué)生因?yàn)樯刑幵诨顫姾脛?dòng)的時(shí)期,在合作交流活動(dòng)中很容易出現(xiàn)爭(zhēng)吵現(xiàn)象,或者是由于其活動(dòng)能力不足而出現(xiàn)氣氛冷淡的現(xiàn)象,為此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師要著重優(yōu)化交流活動(dòng),從而井然有序地開(kāi)展合作交流。老師可以采取的優(yōu)化措施是:(1)在開(kāi)展合作交流之前,準(zhǔn)備好學(xué)具和充足的時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行充分的思考和探索創(chuàng)造條件,從而避免學(xué)生因?qū)W具爭(zhēng)吵,也避免學(xué)生在沒(méi)有自主思考的情況下?lián)v亂;(2)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有合作交流的技能,為此老師要做直觀的示范,給學(xué)生提供活動(dòng)模式,明確合作方式,學(xué)生才能夠有效參與到合作交流中;(3)在學(xué)生的合作交流中,老師要做好監(jiān)督工作,針對(duì)性指導(dǎo)活動(dòng)中有問(wèn)題的學(xué)生,維護(hù)課堂整體交流氛圍。

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合作交流學(xué)習(xí)模式不僅能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,還大大地培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。老師在合作交流學(xué)習(xí)模式下,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境、培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧、優(yōu)化交流活動(dòng),讓學(xué)生遇到問(wèn)題可以一同進(jìn)行解決,從而不斷提高學(xué)生合作交流的效果。

      [1]樊松芳.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討[J].考試周刊,2014(73):76.

      [2]肖曉紅.淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法[J].教育(文摘版),2016(8).

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