;分層任務(wù);交流學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于小學(xué)生而言，是一種非常重要的能力。有些學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)人能力，但是，卻不知道在學(xué)習(xí)中如何跟其他的同學(xué)進(jìn)行友好團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，這會(huì)顯得學(xué)生不能很好的融入集體，這將對(duì)于學(xué)生的三觀(guān)的塑造和性格的形成造成非常大的影響。所以，小學(xué)的教師需要通過(guò)各種方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作的能力。首先，教師可以展開(kāi)小組的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)生需要在小組為單位的團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互理解，互相幫助，這樣才能共同進(jìn)步，在這個(gè)相處

層布置任務(wù);交流學(xué)習(xí)首先，教師要多與學(xué)生交流，了解一下學(xué)生對(duì)于與他人合作方面有著什么樣的想法，然后根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的想法來(lái)研究如何培養(yǎng)合作能力的策略。在這一過(guò)程中，教師要善于聽(tīng)取學(xué)生的想法，不可因?qū)W生的想法過(guò)于不切實(shí)際，便忽視了這個(gè)想法。其次，教師聽(tīng)取了學(xué)生的想法之后，便可以進(jìn)行制定如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略，并同時(shí)樹(shù)立起學(xué)生能夠做好的信心，只有教師有充分的信心，才能夠感染學(xué)生，學(xué)生能從教師的自信中看到希望。最后，教師與學(xué)生要互相建立起良好的交流機(jī)制，出現(xiàn)問(wèn)

學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：合作能力;初中數(shù)學(xué);小組教學(xué);布置任務(wù);交流學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-067當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)過(guò)程中仍存在著較為明顯的問(wèn)題，講授知識(shí)為主的教學(xué)方式過(guò)于單一，忽視學(xué)生個(gè)體間的差異性，較多學(xué)生在滿(mǎn)堂灌的教學(xué)中無(wú)法完全掌握知識(shí)，不能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，將題目與解答方式割裂開(kāi)來(lái)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)，中學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠彌補(bǔ)教師教學(xué)過(guò)程中的不足，小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)有助于學(xué)習(xí)氛圍形成，而教師也能

;自主課堂;交流學(xué)習(xí);小組合作;學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系隨著多種教學(xué)模式的提出，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，已經(jīng)不能有效的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不同科目的任課教師都在構(gòu)建自主教學(xué)課堂，其目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要注重學(xué)生的在課堂中的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的動(dòng)手操作能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也可以在相應(yīng)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積

;布置任務(wù);交流學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生存在著個(gè)體化差異，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清晰的評(píng)估，準(zhǔn)確把握整體及個(gè)體的情況，再基于這種判定將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)交流。同樣可以按層次給學(xué)生布置不同難度等級(jí)的課后任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作分工找到自己的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)生合作完成任務(wù)的積極性。同時(shí)可以鼓勵(lì)在班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)一起學(xué)習(xí)進(jìn)步使得學(xué)生感受到合作帶來(lái)的良性影響，進(jìn)而形成良好

又有針對(duì)性的交流學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了在培訓(xùn)課堂上學(xué)不到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，為下一步高效組織掘進(jìn)施工奠定了基礎(chǔ)，希望以后公司多舉辦類(lèi)似的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)?！眱贾菝簶I(yè)股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)兗州煤業(yè)）趙樓煤礦綜掘一區(qū)區(qū)長(zhǎng)李勇參加完在天池公司舉辦的第一期交流學(xué)習(xí)后興奮地說(shuō)。自2020年7月開(kāi)始，兗州煤業(yè)已連續(xù)舉辦5期交流學(xué)習(xí)，每期7天，共有來(lái)自12座礦井近300名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加。據(jù)了解，接下來(lái)還將有360余名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加其余6期的交流學(xué)習(xí)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">交流學(xué)習(xí)是提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人

。一、將語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)法融入語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)中，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)造與課程相關(guān)的語(yǔ)音情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)這堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并且打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維。但是在這個(gè)過(guò)程中要求教師以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生自愿加入課堂的情境對(duì)話(huà)中來(lái)。并且通過(guò)學(xué)生間的相互交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的改變，以此來(lái)印

學(xué)習(xí)成為合作交流學(xué)習(xí)，第三是由“傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)〞，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：信息科技;主動(dòng)學(xué)習(xí);交流學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)引言新課標(biāo)要求注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)形成合作、探究的重要形式，從而使學(xué)生形成優(yōu)秀的搜集信息的能力，積極分析解決問(wèn)題，和同學(xué)一起進(jìn)行交流討論，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是從單一化到多樣化。目前信息技術(shù)正在高速發(fā)展的過(guò)程之中，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中改變頗大，在這種情況下如何讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式優(yōu)化很重要。一、由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)

教工黨組織;交流學(xué)習(xí)一、新媒體的發(fā)展及特點(diǎn)1967年誕生了“新媒體”一詞，大約到21世紀(jì)初開(kāi)始在我國(guó)逐漸的流行起來(lái)，它是由美國(guó)哥倫比亞廣播公司技術(shù)研究所負(fù)責(zé)人首次提出的，而所謂新媒體，通常是指利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)以及寬帶局域網(wǎng)等多種渠道，以手機(jī)、電腦等終端向用戶(hù)提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的一種相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的新型傳播方式。近幾年來(lái)，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的媒介方式逐漸突出，進(jìn)而逐漸將傳統(tǒng)的媒體方式進(jìn)行完全取代，同時(shí)新媒體在社會(huì)大環(huán)

.因此，合作交流學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式和理念，自然地就成為教學(xué)中不可或缺的組成部分，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，真正地讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主的交流與學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械化地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師在教育教學(xué)中起了決定性作用，因?yàn)?，教師在教育教學(xué)中不僅僅擔(dān)任教書(shū)育人的角色，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指路明燈、生活成長(zhǎng)中的見(jiàn)證者，所以現(xiàn)在注重教育教學(xué)的方式是創(chuàng)新.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;小組合作;交流學(xué)習(xí);合作與共贏一、關(guān)于課堂合作學(xué)習(xí)模式合作

;求知欲望;交流學(xué)習(xí)在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生會(huì)對(duì)很多自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物感興趣，教師也要逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)提出疑問(wèn)，提問(wèn)問(wèn)題可以養(yǎng)成一個(gè)非常好的習(xí)慣，這樣也可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。教師可以平常給學(xué)生講解一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，防止在做題過(guò)程中找不到重點(diǎn)，就沒(méi)有辦法解決問(wèn)題，教師還可以讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談質(zhì)疑精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的幫助。一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題教師在課堂上可以

;布置任務(wù);交流學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-119在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中展開(kāi)合作，不僅有助于學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相幫助對(duì)方檢查彼此在單詞以及語(yǔ)法上的疏漏之處，同時(shí)也可以讓學(xué)生在合作之間進(jìn)行相互比較，相互促進(jìn)，從而激發(fā)起學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的好勝心，讓學(xué)生更加深入地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)只有通過(guò)合作，才能夠讓學(xué)生在日常和其他人的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中取得更有效的進(jìn)步;學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到合作的重要性，主動(dòng)地

;分層任務(wù);交流學(xué)習(xí)就初中教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略，我提出以下幾個(gè)方面，分別是開(kāi)展小組教學(xué)，這樣學(xué)生在交流探討的過(guò)程中，也能進(jìn)一步加強(qiáng)自己與人協(xié)作的能力。分層布置任務(wù)，學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)更容易發(fā)揮出自己的價(jià)值。以及相互交流學(xué)習(xí)，這樣有助于他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)水平。接下來(lái)我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。一、開(kāi)展小組教學(xué)小組教學(xué)是一直被提倡的一種教學(xué)方法，因?yàn)樾〗M教學(xué)相比于普通大班教學(xué)會(huì)更加有針對(duì)性。畢竟教師所面對(duì)的學(xué)生變少了

學(xué)小組合作與交流學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助。關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;交流學(xué)習(xí);實(shí)踐應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0017-01微課是國(guó)外引入的一種全新教學(xué)方式。微課主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)需求提出的一種教學(xué)方式，屬于微型教學(xué)視頻課程的一種簡(jiǎn)稱(chēng)，其主要是以視頻作為主要載體，是一種突出課程教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，尤其是對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)具備較高的應(yīng)用價(jià)值。微課教

;小組教學(xué);交流學(xué)習(xí)合作能力的養(yǎng)成需要教師和同學(xué)的共同配合和合作，目前，由于教師的認(rèn)知能力的局限和不重視，數(shù)學(xué)課堂中未能很好地注重培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生的合作能力。首先可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓其更好的體會(huì)合作的樂(lè)趣和方法，從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣和能力。其次，教師可以分層布置教學(xué)任務(wù)，可以由易到難，去考驗(yàn)組內(nèi)的合作和配合，不同的任務(wù)教給不同的組員去做，不僅可以提高任務(wù)完成的效率，而且有助于任務(wù)更準(zhǔn)確，更優(yōu)異的完成，這還考驗(yàn)組長(zhǎng)對(duì)本組組員的能

知識(shí)系統(tǒng) 交流學(xué)習(xí) 信心與毅力中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著教育改革的持續(xù)深化，仍然存在與教育改革相背離的一些現(xiàn)象：在教學(xué)中，穿新鞋，走老路，猜題押題，大搞題海戰(zhàn)術(shù);一些有“經(jīng)驗(yàn)的”老師這樣訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生：“你說(shuō)，這題我講過(guò)沒(méi)有”，“講過(guò)的題為什么還是做不起？你是干什么吃的”。學(xué)生只有接受批評(píng)，因?yàn)檫@題的確講過(guò)?？蛇@全是學(xué)生的錯(cuò)嗎？我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況主要是學(xué)生知識(shí)零散，沒(méi)有形成系統(tǒng)，做題的時(shí)候不知道是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn);學(xué)生課后沒(méi)有自主反思，沒(méi)有真正理解

。通過(guò)幾天的交流學(xué)習(xí)，參加療休養(yǎng)的勞模們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，還建立了珍貴的友誼。7月26日至30日，2019年全國(guó)勞模療休養(yǎng)活動(dòng)在北京舉行，首批共有來(lái)自各行業(yè)、各時(shí)期、多次獲得榮譽(yù)的近200名勞模參加。此次活動(dòng)的主題是“共和國(guó)建設(shè)者”，這是全總連續(xù)第19年組織勞模療休養(yǎng)。7月至11月，全總還將分批次組織5000名勞模赴各地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。 截至2018年，全總共組織近5.5萬(wàn)人次的全國(guó)勞模、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者和部分省部級(jí)勞模參加療休養(yǎng)。聯(lián)歡會(huì)上，

徑。關(guān)鍵詞：交流學(xué)習(xí) 提升 卓越 內(nèi)涵對(duì)老師，追尋“行動(dòng)學(xué)習(xí)，助推教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，教師專(zhuān)業(yè)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力，還有專(zhuān)業(yè)品質(zhì)（即尊重、寬容、理解等對(duì)待學(xué)生的基本價(jià)值品質(zhì)）。在該校做的“好教師標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)卷調(diào)查中反應(yīng)出，學(xué)生眼中的好老師即具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、幽默風(fēng)趣、寬容大度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的基本價(jià)值品質(zhì)，學(xué)生需要的更多的是專(zhuān)業(yè)品質(zhì)不斷發(fā)展的教師。對(duì)學(xué)生，追尋“育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。校本課程的重要性在此凸顯，校本課程不但適應(yīng)本校學(xué)生特點(diǎn)，而且會(huì)

：小組合作；交流學(xué)習(xí)；初中歷史；課堂教學(xué)《義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的“教學(xué)建議”要求：“鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”合作學(xué)習(xí)在歷史課堂中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、形成較好的師生互動(dòng)，它相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)明顯，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。在初中歷史課堂的教學(xué)中，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生之間的合作交流，挖掘他們的學(xué)習(xí)探究

；描繪畫(huà)面；交流學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)；總結(jié)歸納最新部編版初中語(yǔ)文教材里，古詩(shī)詞一共81首，中考卷中共15分。所以，所有初中語(yǔ)文老師都會(huì)把詩(shī)詞教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，如何有效地讓學(xué)生真正地?zé)釔?ài)詩(shī)詞，有效地學(xué)習(xí)詩(shī)詞，更好地投入到詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在考試中拿高分呢？我根據(jù)自己十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套支架式教學(xué)的方法。我們都知道，詩(shī)詞是我國(guó)文人智慧的結(jié)晶。那么，什么是詩(shī)詞？詩(shī)詞，在百度百科中是指以古體詩(shī)、近體詩(shī)和格律詞為代表的中國(guó)古代傳統(tǒng)詩(shī)歌。亦是漢

堂學(xué)習(xí)；二是交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果；三是課后評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合；四是拓展提高，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這些具體教學(xué)策略的運(yùn)用，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：探索；小學(xué)語(yǔ)文；自主課堂；驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；交流學(xué)習(xí)；課后評(píng)價(jià)當(dāng)下，教師要及時(shí)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采用自主課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。以問(wèn)題作為主線(xiàn)，通過(guò)多媒體和導(dǎo)學(xué)案，提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和探索、解決問(wèn)題，最后把問(wèn)題內(nèi)化成知識(shí)。運(yùn)用這種教學(xué)策略，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)

；師生互動(dòng)；交流學(xué)習(xí)；解決措施中小學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間、耐心和興趣走進(jìn)課本，在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中感知感悟，在學(xué)習(xí)中得到升華。在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)水平，還要注意對(duì)他們來(lái)說(shuō)極為重要的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。小學(xué)教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生自身的水平和優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一、小學(xué)課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題1.學(xué)生的想法和知識(shí)儲(chǔ)備不成熟小學(xué)教師面對(duì)的教育對(duì)象是小孩子，是兒童

；師生互動(dòng)；交流學(xué)習(xí)；解決措施一、 引言中小學(xué)教師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生掌握主動(dòng)地位，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和耐心走進(jìn)課本，在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中感知感悟，在學(xué)習(xí)中得到升華。在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)水平，還有作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。小學(xué)教師們要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生自身的水平和優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二、 小學(xué)課堂中師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題（一） 學(xué)生們的想法和知識(shí)儲(chǔ)備不成熟小學(xué)教師們面對(duì)的教育

為探析：合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體打破獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效方式。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是有效課堂倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是任課教師沒(méi)有真正弄清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和操作要領(lǐng)。認(rèn)為只要學(xué)生坐在一起就是合作學(xué)習(xí)，期間沒(méi)有任何合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。有些時(shí)候純粹是為了合作而合

培養(yǎng)興趣；交流學(xué)習(xí)；自主發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0162-01隨著新課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際入手，通過(guò)自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提升，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)理念，并通過(guò)一定的教學(xué)方法和策略，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的單向教授課文模式，轉(zhuǎn)向構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生自主

片制作技藝；交流學(xué)習(xí)；工具改進(jìn)；拓制心得【中圖分類(lèi)號(hào)】G263 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A大理歷史悠久，風(fēng)景秀麗，文化燦爛，引無(wú)數(shù)文人墨客吟詩(shī)揮墨。存世碑刻承載了璀璨的大理文化。大理市博物館共收藏800余通碑刻，其中225通在碑林展示。拓片制作是博物館碑林主要業(yè)務(wù)。我們震驚于西安碑林博物館嫻熟拓碑技藝的同時(shí)，也為無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)而遺憾。以西安碑林為目標(biāo)，我們慢慢摸索，努力提升拓碑技藝。《蒼海鐫石—大理歷代名碑拓片精品展》在西安碑林展覽成功，各地博物館紛紛邀展。隨著出展，

：互動(dòng)教學(xué)；交流學(xué)習(xí)；解決策略一、課堂互動(dòng)概述所謂課堂互動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是師生之間在教與學(xué)的過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過(guò)程。課堂教學(xué)本來(lái)就是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，因此，作為教師務(wù)必充分利用和享受這個(gè)過(guò)程，使教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、政治課堂互動(dòng)教學(xué)的基本現(xiàn)狀縱觀(guān)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式，課堂互動(dòng)十分單一，存在著許多弊端，表現(xiàn)如下：（一）課堂互動(dòng)缺乏多層次我們目前所采用的主要是教師

;數(shù)學(xué)教學(xué);交流學(xué)習(xí)一、交流學(xué)習(xí)的必要性隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，交流學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，受到教育界的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為交流學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，學(xué)習(xí)者通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，

為探析：合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體打破獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效方式。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是有效課堂倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是任課教師沒(méi)有真正弄清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和操作要領(lǐng)。認(rèn)為只要學(xué)生坐在一起就是合作學(xué)習(xí)，期間沒(méi)有任何合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。有些時(shí)候純粹是為了合作而合

法。其中合作交流學(xué)習(xí)因其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流學(xué)習(xí)的基本概述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作交流學(xué)習(xí)主要指的是一種學(xué)習(xí)組織形式，老師為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)，學(xué)生分成小組明確責(zé)任分工開(kāi)展互助學(xué)習(xí)[1]。采取課堂合作交流學(xué)習(xí)的方式，主要是因?yàn)橹R(shí)不是僅僅依靠老師傳授，更重要的是學(xué)習(xí)者借助各種因素和學(xué)習(xí)資源，在合作學(xué)習(xí)方式下獲取知識(shí)。在合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生

校的優(yōu)秀人員交流學(xué)習(xí)，積極參加專(zhuān)項(xiàng)的培訓(xùn)、參加各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽等。深入培養(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師的工匠精神，提高教師整體素質(zhì)和能力，將工匠精神，一代一代傳下去。關(guān)鍵詞：工匠精神；精益求精；交流學(xué)習(xí)；專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)工匠精神，就是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念；工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶(hù)至上的服務(wù)精神。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多數(shù)從事現(xiàn)代制造業(yè)，是國(guó)家未來(lái)裝備制造業(yè)的主力軍，現(xiàn)代的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活

一談小組合作交流學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的改革對(duì)策，旨在能夠引起數(shù)學(xué)工作者的重視，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)研究不僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)社會(huì)能力的一個(gè)重要方面。關(guān)鍵詞：小組合作；交流學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要是克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也談到有效的數(shù)學(xué)

合作；教師；交流學(xué)習(xí)自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，“合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和

；創(chuàng)新管理；交流學(xué)習(xí)；學(xué)科共同體班主任在學(xué)校不屬于高級(jí)管理層，甚至有時(shí)候僅僅只是一個(gè)上傳下達(dá)的橋梁，一方面要經(jīng)受教育部對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的督促壓力，另一方面還要時(shí)刻被學(xué)校要求提高升學(xué)率，而且還要時(shí)時(shí)經(jīng)受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，壓力重重。但是，他們也得到了社會(huì)各界的支持和尊敬，作為高中的數(shù)學(xué)老師，在他們擔(dān)任數(shù)學(xué)老師時(shí)有獨(dú)特風(fēng)格但是也會(huì)存在一些迷茫之處，而這篇文章我們就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。1對(duì)高中數(shù)學(xué)教師與班主任的認(rèn)識(shí)美國(guó)專(zhuān)家舒爾茨曾經(jīng)過(guò)一系列研究之后說(shuō)過(guò)：教育對(duì)于

究采用參照性交流學(xué)習(xí)范式，以大學(xué)生為被試，創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)材料，通過(guò)對(duì)功能預(yù)測(cè)中學(xué)習(xí)雙方成績(jī)和語(yǔ)言的分析，探查比較參照性交流學(xué)習(xí)過(guò)程中雙方學(xué)習(xí)成績(jī)和選擇性注意的特點(diǎn)。結(jié)果顯示：（1）學(xué)習(xí)階段1～2，高分組和低分組間成績(jī)差異不顯著，學(xué)習(xí)階段3～10，高分組顯著更高；高分組在學(xué)習(xí)階段1～3成績(jī)上升較快，學(xué)習(xí)階段3～10表現(xiàn)出穩(wěn)步上升特點(diǎn)，低分組在學(xué)習(xí)階段1～5成績(jī)上升緩慢，學(xué)習(xí)階段6～10成績(jī)無(wú)顯著變化。（2）成績(jī)組間語(yǔ)言描述的維度數(shù)量差異不顯著；學(xué)習(xí)階段3～6語(yǔ)

；比較研究；交流學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究中的比較法是對(duì)某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同時(shí)期﹑不同社會(huì)制度﹑不同地點(diǎn)﹑不同情況下的表現(xiàn)進(jìn)行比較研究﹐以揭示教育的普遍規(guī)律和特殊表現(xiàn)。采用比較法﹐要考慮各個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度﹑政治制度﹑歷史傳統(tǒng)﹑科學(xué)技術(shù)以及文化發(fā)展的水平﹑教育理論及其在教育實(shí)踐中的反映﹐明確可比較的指標(biāo)。這樣才能掌握某一國(guó)家教育發(fā)展的基本趨勢(shì)﹐明確可以借鑒和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。布拉戈維申斯克市（簡(jiǎn)稱(chēng)布市）是俄羅斯阿穆?tīng)栔菔赘?，遠(yuǎn)東第三大城市，與中國(guó)黑河市隔黑龍江相望，是中俄

議辦公室跨崗交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與思考文/中車(chē)石家莊車(chē)輛有限公司 王健 常冬艷本文結(jié)合目前辦公室跨崗交流學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就如何使青年員工快速成長(zhǎng)，進(jìn)行深入思考，并提出了促進(jìn)青年員工跨崗交流學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)措施?？鐛徑涣?；青年員工；成長(zhǎng)平臺(tái)；經(jīng)驗(yàn)公司辦公室（黨委辦公室）作為服務(wù)公司領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)、員工和公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展的綜合性部門(mén)，主要承擔(dān)調(diào)研督辦、重要會(huì)議組織協(xié)調(diào)、公司文件辦理、信訪(fǎng)、機(jī)要、公務(wù)接待以及領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)等工作，具有綜合性較強(qiáng)，接觸面較廣的特點(diǎn)。因此，人力資源部與

在臺(tái)灣高校的交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷，貴州商學(xué)院財(cái)政金融學(xué)院金融與證券專(zhuān)業(yè)學(xué)生李佩佩侃侃而談。今年2月，李佩佩和另外5名同學(xué)赴臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)和臺(tái)灣弘光科技大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。對(duì)于第一次出遠(yuǎn)門(mén)的李佩佩而言，4個(gè)月的交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷短暫而愉快。在臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)，赴臺(tái)交流的學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好自主選課學(xué)習(xí)。讓她記憶猶新的課程是鄉(xiāng)村旅游資源管理，“比如茶葉種植，老師會(huì)帶我們?nèi)ゲ璺粚?shí)踐，茶坊本身就是旅游景點(diǎn)，游客可以了解其發(fā)展歷史、茶葉制作工序等，進(jìn)入茶園需要購(gòu)買(mǎi)門(mén)票

學(xué)習(xí)興趣 交流學(xué)習(xí) 寫(xiě)作訓(xùn)練閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生讀一讀，更重要的是讓學(xué)生從閱讀的過(guò)程中獲取知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)的有效性一直是教師關(guān)注的問(wèn)題，只有提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生在課堂上真正地學(xué)到知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)某件事情感興趣，他才能盡全力去做好。學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，在閱讀時(shí)才能積極思考，從閱讀中汲取更多的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采用以下兩種方法

：團(tuán)隊(duì)合作、交流學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式之一，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作；交流學(xué)習(xí)；探索；發(fā)現(xiàn)；分析；策略我國(guó)當(dāng)前已全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是重基礎(chǔ)的教育，越是科技突飛猛進(jìn)、瞬息萬(wàn)變，越是重視基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道是課堂教學(xué)，要提高素質(zhì)教育，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更要求數(shù)學(xué)學(xué)科要為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧

生赴臺(tái)灣地區(qū)交流學(xué)習(xí)規(guī)模不斷擴(kuò)大。筆者結(jié)合對(duì)大學(xué)生赴臺(tái)灣地區(qū)交流學(xué)習(xí)的教育與管理實(shí)踐，歸納了工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題提出了相關(guān)建議，以期更好的推進(jìn)兩岸大學(xué)間校際合作，開(kāi)展大學(xué)生赴臺(tái)灣地區(qū)交流學(xué)習(xí)的教育與管理。一、大學(xué)生赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)的形式大學(xué)生赴臺(tái)灣地區(qū)交流學(xué)習(xí)多由高校的臺(tái)灣事務(wù)辦公室組織實(shí)施，大學(xué)生赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。本文主要探討非學(xué)歷教育，即大學(xué)生所在高校與臺(tái)灣地區(qū)高校簽署有關(guān)合作協(xié)議，大陸大學(xué)生可以赴臺(tái)灣地區(qū)高校進(jìn)行為期半年或一年的

適時(shí)點(diǎn)撥 交流學(xué)習(xí) 及時(shí)表?yè)P(yáng)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今教學(xué)的重要目標(biāo)，自學(xué)能力的培養(yǎng)就是要發(fā)展學(xué)生自己的思維。所以，無(wú)論是從教的角度還是從學(xué)的角度，自學(xué)能力的培養(yǎng)都應(yīng)引起足夠的重視。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。一、正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)分析職校生1.正確認(rèn)識(shí)職校生有人這樣評(píng)價(jià)職校生：各個(gè)學(xué)校的學(xué)困生都到職校聚會(huì)了。作為一名職校教師，每每聽(tīng)到這樣的話(huà)心中總有不悅。但在教學(xué)過(guò)程中，我確實(shí)體會(huì)到一些職校生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自學(xué)能力差，缺乏自控力，行為上任性沖動(dòng)