房美云

（河北省唐山市路南區(qū)稻地鎮(zhèn)邊莊子小學(xué)）

要發(fā)揮出小組合作的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，還需要引導(dǎo)學(xué)生如何進行科學(xué)分工等，所以本文就對小組合作在小學(xué)高年級教學(xué)中的運用策略進行了以下的探討。

一、加強小組合作的科學(xué)分組

在進行探究性問題探討的時候，加強小組合作教學(xué)策略的運用能夠有效地提高學(xué)生的問題探究效果，提高學(xué)生對于知識的認識和理解，所以小組合作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義，教師應(yīng)當(dāng)加強對小組合作教學(xué)策略的運用。在開展小組合作教學(xué)中，教師首先需要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，提高小組合作的有效性。一般情況下，小組成員的人數(shù)在4到6人最好，在進行小組安排的時候，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要結(jié)合學(xué)生在班級上的表現(xiàn)來進行綜合分組。比如，每個小組都應(yīng)當(dāng)有一名班干部，由班干部負責(zé)協(xié)調(diào)小組成員之間的溝通合作。在進行分組的時候，教師可以通過對學(xué)生進行綜合評分來進行分組，如學(xué)生的考試成績在綜合評分中所占的比例是40%，班主任對于學(xué)生的評價占綜合評分的30%，學(xué)生之間的相互評分占綜合評分的30%，然后對學(xué)生進行綜合評價，結(jié)合綜合分數(shù)將學(xué)生分成三個等級，從三個等級中隨機抽取兩名同學(xué)，然后組成6人的學(xué)習(xí)小組。

二、對小組成員進行科學(xué)合理的分工

對學(xué)生進行科學(xué)的分組后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何進行科學(xué)合理的分工，保證小組合作的學(xué)習(xí)效果。比如在進行英語問題探討的時候，需要一名成員擔(dān)當(dāng)記錄者的角色，將小組成員的討論重點記錄下來，方便之后的總結(jié)歸納；需要一名成員擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)小組成員進行問題討論，控制問題討論方向；需要一名成員擔(dān)當(dāng)發(fā)言者，代表小組對小組的總結(jié)歸納進行發(fā)言。一般情況下，記錄者應(yīng)當(dāng)由寫字速度較快的學(xué)生擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)者一般由班干部擔(dān)任，發(fā)言者可以由普通話比較標(biāo)準(zhǔn)或者英語口語比較好的學(xué)生擔(dān)任。但是，小組成員之間的分工可以進行互換，從而更好地鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、加強角色轉(zhuǎn)換在小組合作中的運用

要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考深度，就要引導(dǎo)學(xué)生如何進行角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生換位思考的能力，從而促進學(xué)生思考的全面性，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)加強角色轉(zhuǎn)換的運用，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的角色，讓學(xué)生從不同的角色、角度進行思考。所以，在課堂上，教師可以開展情景扮演的教學(xué)方式，通過選擇一定的場景讓學(xué)生自由發(fā)揮，進行一場場景的模擬表演。如，教師可以選擇“過馬路，見到老奶奶摔倒了，你該如何做？”這樣的場景來讓學(xué)生進行自由發(fā)揮表演，每個小組成員都應(yīng)當(dāng)扮演不同的角色，如學(xué)生可以扮演老奶奶、路過選擇扶老奶奶起來的路人、路過但是不扶老奶奶起來的路人、老奶奶的家屬等；不同小組的表演也可以不一樣，比如老奶奶被扶起來后，對扶她起來的路人微笑表示感謝，但另外一個小組則可以表演老奶奶被扶起來后，卻污蔑是扶她起來的路人撞到她，所以她才跌倒的。在進行場景扮演的時候，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象來設(shè)計場景。通過自由模擬表演，可以進一步促使學(xué)生從不同角度來思考社會上的道德問題，進而更好地使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

四、加強小組合作在實踐活動中的運用

隨著素質(zhì)教學(xué)的提出，提高學(xué)生的實踐能力是非常重要的，所以加強小組合作教學(xué)在實踐教學(xué)活動中的運用也是非常重要的。由于部分實踐活動無法由學(xué)生獨自完成，通過小組合作的方式能夠有效地提高學(xué)生完成實踐活動任務(wù)的效率，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地進行溝通，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的運用能力。比如，在學(xué)習(xí)長方體的時候，為了讓學(xué)生更加直觀地認識到長方體的特點，教師可以要求學(xué)生通過小組合作的方式，讓學(xué)生用紙張來組成長方體，讓學(xué)生在長方體制作的過程中更加全面直觀地認識到長方體的特點。如長方體一共有6個面，兩個處于對面的長方形是相同的等特點。

五、提高小組合作評價的科學(xué)性

在進行小組合作教學(xué)時，教師對于學(xué)生的評價也是非常重要的，為了保證評價的有效性，加強對學(xué)生的鼓勵，教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的評價體系。比如，教師要結(jié)合小組成員整體的表現(xiàn)，通過對全班所有小組的表現(xiàn)比較來對各個小組進行綜合評價，客觀地指出不同小組在討論發(fā)言過程中存在的優(yōu)缺點，并且?guī)椭〗M糾正存在的錯誤。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組的整體表現(xiàn)來對小組成員的表現(xiàn)進行點評，對于不同的小組成員也應(yīng)當(dāng)進行客觀的評價，如某小組成員在討論發(fā)言過程中幾乎沒有發(fā)言參與，針對這個問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生如何進行科學(xué)合理的分工，如何保證全體成員都能夠參與到問題的討論當(dāng)中，從而更好地提高整個小組的表現(xiàn)。

綜上所述，本文一共探討了五個關(guān)于小組合作在小學(xué)高年級教學(xué)中的運用策略，教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，為了更好地促進小組合作學(xué)習(xí)在實踐中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通，并且通過小組合作的方式在班級上營造良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生更好地在競爭中進步，更好地提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

［1］張道煒.小學(xué)中高年級英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)［J］.中華少年，2017（17）：25-26.

［2］呂小芳.淺析小組合作任務(wù)在小學(xué)高年級英語寫作課的運用［J］.瘋狂英語（教學(xué)版），2017（2）：61-63.