李 莉

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集辦事處柳元小學(xué)）

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

研究表明，學(xué)生在良好的閱讀氛圍中能夠有效地提高其情感表達(dá)能力，而情感表達(dá)是學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一種體現(xiàn)，所以說(shuō)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力最重要的就是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師開(kāi)展閱讀教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上能夠自主發(fā)言，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力。例如，教師在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)其中的“兔媽媽?xiě)?yīng)該將蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)”的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“兔媽媽就應(yīng)該把蘑菇獎(jiǎng)給小白兔，因?yàn)樾“淄迷诒荣惖倪^(guò)程中沒(méi)有膽怯，他能夠向比自己更優(yōu)秀的人挑戰(zhàn)”，還有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該把蘑菇獎(jiǎng)給小黑兔，因?yàn)閶寢屢f(shuō)話算話，小黑兔在比賽的時(shí)候確實(shí)獲得了第一名”。學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述，這樣能夠使學(xué)生站在不同的角度觀察問(wèn)題。二是教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生能夠積極地融入教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中能夠更積極地表達(dá)自己的看法，從而讓學(xué)生提高自己的口語(yǔ)交際能力。例如，教師在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》的時(shí)候，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后學(xué)生分別扮演課文中的有關(guān)角色，有的學(xué)生扮演的是手，在充分表現(xiàn)課文中手的有關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，也增加了一些自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有的學(xué)生扮演的是嘴巴，在扮演的過(guò)程中用神情表現(xiàn)不服氣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中使自己的口語(yǔ)交際能力得到了有效的提高。

二、深度開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)時(shí)，能夠挖掘到利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有關(guān)內(nèi)容。所以教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，然后搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)討論，這樣能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)的大環(huán)境。例如，教師在教學(xué)《木蘭從軍》時(shí)，首先教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，咱們今天要學(xué)的是木蘭從軍，下面同學(xué)們先來(lái)了解一下當(dāng)時(shí)的背景”，說(shuō)著教師就在多媒體上播放有關(guān)的視頻和圖片，然后教師說(shuō)道：“同學(xué)們，剛剛是不是看到了木蘭從軍的背景，下面同學(xué)們針對(duì)木蘭從軍展開(kāi)討論”，有的學(xué)生說(shuō)：“木蘭從軍是替父從軍，是孝義之舉”，有的學(xué)生說(shuō)：“女子是不應(yīng)該參軍的，這樣被發(fā)現(xiàn)之后是會(huì)被殺頭的”，有的學(xué)生說(shuō)：“木蘭從軍這么多年，為什么沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是女生呢”，還有的學(xué)生說(shuō)：“木蘭在戰(zhàn)斗的時(shí)候一點(diǎn)都不亞于其他的男子，我們以后也要成為像木蘭一樣的巾幗英雄”，還有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我國(guó)軍隊(duì)中不斷增加女兵的數(shù)量，這些女兵就像木蘭一樣都是祖國(guó)的巾幗英雄?！睂W(xué)生在討論的時(shí)候發(fā)表了自己的看法，不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還讓學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，這種方式增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，這樣不利于學(xué)生產(chǎn)生自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)能夠符合社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于滿(mǎn)足自己情感需要的內(nèi)容能夠給予更多的興趣，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，實(shí)施情感教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《哪吒鬧?！返臅r(shí)候就可以采用讓學(xué)生對(duì)其中的角色進(jìn)行扮演的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，從而讓學(xué)生積極地融入教師開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組派出三名學(xué)生，并讓這三名學(xué)生分別扮演龍王、小哪吒還有夜叉，這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同樣，教師在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)可以通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生情感需要的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先教師讓學(xué)生對(duì)生活中的云霧進(jìn)行觀察，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生觀看有關(guān)廬山云霧的視頻，最后讓學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。這樣滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需要，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地發(fā)言，這樣的教學(xué)方法進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)這樣的教學(xué)方法也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教師開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍、深度開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方式將開(kāi)展閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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［3］劉雪玲.探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法［J］.吉林教育，2017（30）：111.

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