韓靜芳

（山西省臨汾市第三小學(xué)）

“四要式”主要是對針對教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題而提出的新的教學(xué)策略。要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行研究，從而制定出新的教學(xué)方案，教師通過這種全新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，督促他們進行海量閱讀。這樣能讓小學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上開枝散葉，豐富其獨有的內(nèi)涵。教師也要進行多方位的研究，靈活運用新的教學(xué)方法，帶給小學(xué)生新的閱讀學(xué)習(xí)體驗。

一、研：教師要進行教研改革，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)

1.傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是以教師為中心，小學(xué)生圍繞教師的講解進行機械化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較單一，閱讀的范圍也僅是所學(xué)的課本，基礎(chǔ)性的知識反復(fù)記憶讓學(xué)生感覺到枯燥。這種普遍的教學(xué)方式對小學(xué)生知識面的拓寬并沒有起到多大作用。

2.教師通過教研改革，明確教學(xué)的中心是學(xué)生，同時重新明確教師與學(xué)生的關(guān)系——教師服務(wù)于學(xué)生；通過樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，教師可以科學(xué)地制定針對于提升小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)計劃——海量閱讀。小學(xué)生因此得以充分發(fā)揮自己的閱讀潛能，對自己感興趣的書籍進行廣泛的閱讀學(xué)習(xí)，增強自身對閱讀的愛好，培養(yǎng)鑒賞美文的能力。

二、讀：教師在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生進行正確的海量閱讀

1.海量閱讀并不是讓小學(xué)生粗略地讀書，只追求數(shù)量而沒有質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)教給小學(xué)生如何去仔細地讀一本書，與學(xué)生進行親切的交流溝通，探討讀書的感想和心得。同時也增加了師生之間感情交流的機會，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是有利的。

2.有些書籍是不適合小學(xué)生讀的，教師要重視各年齡段學(xué)生對書籍的選擇。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，明辨是非的能力并不健全。包含暴力、消極、粗俗等內(nèi)容的書籍會給小學(xué)生帶來負(fù)面的影響，對學(xué)生以后的閱讀偏好也產(chǎn)生一些負(fù)面作用。

3.眾人拾柴火焰高，小學(xué)生之間進行讀書交流，一方面可以增加學(xué)生之間的情誼，另一方面也能提升小學(xué)生的人際溝通能力。學(xué)生之間通過探討讀書的心得，彼此推薦喜歡的讀物，自發(fā)尋找自己喜歡的書籍，自主學(xué)習(xí)新的知識，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，在語文教學(xué)方面也能產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、導(dǎo)：教師要將小學(xué)生的閱讀成果在實際中展現(xiàn)出來

1.教師讓小學(xué)生認(rèn)真地讀完書而不讓他們運用到現(xiàn)實中，這樣有悖于四要式海量閱讀教學(xué)法的初衷，也沒有順應(yīng)現(xiàn)代教育方式改革的潮流。由此可見將知識運用于實踐極其重要。教師可以通過組織各種表演活動來讓小學(xué)生充分地表達出自己對書中內(nèi)容的理解，比如組織“閱讀知識競賽”“小小表演家”“我是主角”等活動。小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的重要階段，海量閱讀不僅可以開拓小學(xué)生的眼界，更重要的是能增強學(xué)生對文章含義的理解能力。

2.物質(zhì)和精神的獎勵會帶動小學(xué)生參加表演活動的積極性。小學(xué)生在活動中能夠自覺主動地動腦思考，構(gòu)思表演的基本流程，組隊進行反復(fù)排練，把最好的一面展現(xiàn)出來。同時也可以讓學(xué)生家長參與進來，進行親子互動、家?；印＿@樣可以讓家長更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，也能增進孩子與父母之間的感情交流，可謂一舉兩得。

四、促：貫徹落實“四要式海量閱讀”進步性發(fā)展觀，促進學(xué)生的閱讀積極性發(fā)展

1.教師在教研改革以后，針對小學(xué)生在閱讀階段中容易出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，例如：注意力容易分散、沒有耐心、內(nèi)容容易忘記。教師也要制定出解決方案，針對每一個問題進行科學(xué)合理的分析，繼而有效進行解決。本著以小學(xué)生為中心的教學(xué)原則，對小學(xué)生進行內(nèi)緊外松的教學(xué)管理，在其自由讀書的過程中進行合理引導(dǎo)。

2.小學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多的困惑，教師要主動與其交流，了解學(xué)生的問題所在，設(shè)身處地地體會學(xué)生的所感所想，這樣才能找到解決問題的方法，這樣既增強了學(xué)生的閱讀積極性，也增強了師生的感情基礎(chǔ)。于現(xiàn)代小學(xué)生教育而言，對“四要式海量閱讀”進行探索與實踐是極為明智的選擇。

3“.四要式海量閱讀”對教師備課、教學(xué)中心、教育方式、教育方向等方面提出了很多前沿性的要求。教師應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行閱讀探索，帶領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋中盡情遨游。

總之，“四要式”海量閱讀貫穿于整個小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，他們相輔相成，讓新一代的語文教學(xué)工作者眼前一亮，同時也給了小學(xué)語文教師很大的啟發(fā)。相對于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，“四要式海量閱讀”更能體現(xiàn)出其自由、靈活的優(yōu)勢。在海量閱讀中，小學(xué)生是主角，就好比海中的魚兒，知識的海洋給他們帶來了無限的自由。正是在這樣的閱讀條件下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，學(xué)生之間也增強了溝通和交流，學(xué)習(xí)的熱情洋溢在書海之中，同時這也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。

［1］李慧.小學(xué)語文“四要式海量閱讀”的探索與實踐［J］.學(xué)周刊，2017（15）：209-210.

［2］鐘滿生.基于“研學(xué)后教”理念下“海量閱讀”的實踐研究［J］.師道（教研），2017（2）：111.