黃映娟

（廣東省肇慶市第十六小學(xué)）

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地記憶結(jié)論，而是一個(gè)舉一反三，融會(huì)貫通，事半功倍的過(guò)程。那如何在短短的復(fù)習(xí)時(shí)間里，最大化、最高效地讓學(xué)生汲取知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的老師也在關(guān)注著這個(gè)問(wèn)題。教育的終級(jí)目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在核心素養(yǎng)的三層架構(gòu)中，“雙基”層處于架構(gòu)的最底層，它以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心，是中間層“問(wèn)題解決層”和最上層“學(xué)科思維層”的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等是語(yǔ)文“雙基”層的基礎(chǔ)，因此，對(duì)它們進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固是非常必要的。但每到復(fù)習(xí)階段，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)、復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法大力調(diào)動(dòng)中、低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課往往流于形式。

辭源中說(shuō)：游戲乃“玩物適情之事也”。體育游戲作為一種活動(dòng)形式，它內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性強(qiáng)。特別是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操等方面具有積極作用。因此，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用體育游戲這一藝術(shù)性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能大大提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、字詞游戲巧識(shí)記

要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)架構(gòu)穩(wěn)固建立，“雙基”層的作用不可忽視，因此，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵在基礎(chǔ)。小學(xué)生主要通過(guò)視覺(jué)看、口語(yǔ)讀和手寫(xiě)來(lái)感覺(jué)字音、字形，通過(guò)一定語(yǔ)境來(lái)理解詞義，對(duì)學(xué)過(guò)的字詞容易忘記。因此，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)就顯得必不可少，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中的字、詞和語(yǔ)音知識(shí)，就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。

近期，學(xué)校黏土課程開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生對(duì)此也是反映強(qiáng)烈。根據(jù)這一信息，我們可以根據(jù)體育游戲“體操棒組字接力”，讓學(xué)生使用黏土來(lái)復(fù)習(xí)易錯(cuò)字，以方便課堂的實(shí)際操作。在“體操棒組字接力”基礎(chǔ)上創(chuàng)造的“黏土組字接力”的過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，提前準(zhǔn)備好學(xué)生在本冊(cè)書(shū)中最容易寫(xiě)錯(cuò)的生字若干個(gè)。當(dāng)老師聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)字時(shí)，學(xué)生在桌面黏土墊板上用同一種顏色的黏土擺出該字，在老師講解該字要注意的筆畫(huà)時(shí)，學(xué)生則換用另一種顏色標(biāo)示。這種“黏土組字接力”游戲，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，將枯燥無(wú)味的復(fù)記生字的過(guò)程變得生動(dòng)有趣。而用不同顏色的黏土標(biāo)示易錯(cuò)筆畫(huà)，可以讓學(xué)生在游戲識(shí)記的過(guò)程中加深對(duì)這一筆畫(huà)的印象，以此達(dá)到復(fù)習(xí)識(shí)記的效果。

對(duì)于易混淆的形近字，我們?cè)趶?fù)習(xí)中可以根據(jù)中、低年級(jí)學(xué)生愛(ài)交朋友，又樂(lè)于助人的品質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“火眼金睛”的游戲復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在一堆打亂的生字中找出雙胞胎（形近字）并能分別給它們各組一個(gè)詞?；顒?dòng)開(kāi)始前，出示打亂的生字，全體學(xué)生一齊說(shuō)：“小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來(lái)找一找，誰(shuí)是雙胞胎？”接著請(qǐng)學(xué)生扮演孫悟空找一找形近字。找對(duì)了，其他學(xué)生齊說(shuō)：“小眼睛亮晶晶?！闭义e(cuò)了，就說(shuō)：“小馬虎沒(méi)分清?！蓖ㄟ^(guò)“火眼金睛”這個(gè)小游戲，可以歸納本學(xué)期學(xué)過(guò)的形近字，讓學(xué)生區(qū)分字形會(huì)組詞，又可以在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、小組合作能力等，提升他們的字詞識(shí)記水平。

對(duì)于難寫(xiě)易錯(cuò)，特別是“屢寫(xiě)屢錯(cuò)”的字詞，我們可以對(duì)于那些，我們還可以通過(guò)開(kāi)展“排雷比賽”達(dá)到反復(fù)識(shí)記的效果?；顒?dòng)前，老師先要用文稿紙寫(xiě)好本單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的一些詞語(yǔ)（其中有一些生字語(yǔ)是錯(cuò)的），在多媒體教學(xué)展示平臺(tái)中投影，然后告訴學(xué)生“地雷”的數(shù)量，讓學(xué)生進(jìn)行“排雷”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，檢查并記下個(gè)人的排雷數(shù)評(píng)選出“排雷英雄”。此教學(xué)方法能大大刺激學(xué)生的新鮮感，在游戲中學(xué)生不僅獲得愉悅感，還習(xí)得了知識(shí)，可謂一舉兩得。

另外，復(fù)習(xí)中，我們可以大力發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生分為若干組，將每篇課文的編號(hào)寫(xiě)在小紙上，讓小組學(xué)生摸簽，誰(shuí)摸到哪個(gè)號(hào)碼，誰(shuí)就在復(fù)習(xí)這篇課文時(shí)當(dāng)“鞏固字詞值日生”。當(dāng)復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，值日生就擔(dān)負(fù)起鞏固這篇課文字詞“值勤”工作，利用早讀、課前一分鐘和課間帶領(lǐng)組員同學(xué)識(shí)字，值日生要求同學(xué)給生字組詞，說(shuō)識(shí)記方法，過(guò)關(guān)的即在他的過(guò)關(guān)本上蓋章，直至全組同學(xué)掌握本課字詞。

如上所列的幾種方法，都是根據(jù)中、低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的字詞鞏固復(fù)習(xí)游戲，是在順應(yīng)學(xué)生自身性情的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，可以在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和小組合作能力等，也便會(huì)比平時(shí)的那種“說(shuō)教”復(fù)習(xí)收效更佳。

二、語(yǔ)篇運(yùn)用促積累

小學(xué)階段的積累運(yùn)用包括四字詞語(yǔ)、讀讀背背中的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、名言、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達(dá)形式方面的積累、感悟、遷移、運(yùn)用等。

我們常說(shuō)的“積累和運(yùn)用”，其實(shí)是指對(duì)語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用以及對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，它們是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的根基。小學(xué)中低段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，古詩(shī)詞、課文背誦、課后的日積月累等還占有非常重要的地位。但學(xué)生的大腦皮質(zhì)神經(jīng)過(guò)程的興奮和抑制不均衡，興奮點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，對(duì)老師在復(fù)習(xí)課中每天反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)已經(jīng)興趣驟減。而學(xué)生天性好動(dòng)好玩，針對(duì)體育游戲形式變化多樣，趣味性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課堂中整合體育游戲教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝镀渌?，以此提高教學(xué)效果。

如我們可以利用“拼句接力”或“接后語(yǔ)”形式來(lái)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名言等。所謂“拼句接力”或“接后語(yǔ)”即讓學(xué)生按座位縱隊(duì)組成隊(duì)，每隊(duì)第一位學(xué)生手中拿有老師事先派發(fā)的空白紙張。老師可以布置一個(gè)單元的句子默寫(xiě)或某個(gè)主題的默寫(xiě)

（如歇后語(yǔ)默寫(xiě)），發(fā)令后，各隊(duì)排頭學(xué)生迅速寫(xiě)好要默寫(xiě)的前半句，然后快速傳至下一位同學(xué)默寫(xiě)后半句，以此類(lèi)推，直至內(nèi)容默寫(xiě)完畢后進(jìn)行評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)。此方法可以讓以前學(xué)生獨(dú)自默寫(xiě)的積累運(yùn)用內(nèi)容，變成集體的成果，既加強(qiáng)了隊(duì)伍的凝聚力，又提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，對(duì)那些在活動(dòng)中接不上句子的同學(xué)也有一定的促進(jìn)作用，他會(huì)不斷地去進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，以此擺脫隊(duì)友的責(zé)怪，大大刺激他的求知欲，以此達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

對(duì)于運(yùn)用積累中背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達(dá)形式方面的積累、感悟、遷移、運(yùn)用，例如關(guān)聯(lián)詞的使用；比喻、擬人、排比等句式的體會(huì)、仿寫(xiě)；反問(wèn)句等句型的語(yǔ)感判斷；前后照應(yīng)等表達(dá)方式的感悟的內(nèi)容，我們可以將學(xué)生分成若干小組，每組選派一名學(xué)生（可以是平時(shí)上課對(duì)練習(xí)不太感興趣的同學(xué)）進(jìn)行課前的“套圈”小游戲，學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的紙箱包裝帶（圈）去套地面老師提前準(zhǔn)備好的相關(guān)練習(xí)題目（練習(xí)的題型應(yīng)一致，如修改病句），這樣，學(xué)生代表選中哪套題，小組成員就完成這套題的課堂練習(xí)?！疤兹Α庇螒虻脑O(shè)置，可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們做題的積極性，特別針對(duì)平時(shí)對(duì)課堂練習(xí)叫苦連天的同學(xué)，他會(huì)更有興趣去完成自己抽到的挑戰(zhàn)。在背誦復(fù)習(xí)、句型練習(xí)等投影出來(lái)的口頭練習(xí)中，我們還可以采用“擊鼓傳花”的游戲形式，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，這為那些平時(shí)內(nèi)向不敢發(fā)言的學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓他有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。

在基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性復(fù)習(xí)中，我們還可以根據(jù)體育競(jìng)技游戲目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地在閱讀復(fù)習(xí)課中使用這種游戲形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極性。研究表明，任何競(jìng)爭(zhēng)都能不同程度地使人處于緊張狀態(tài)，因而能夠激發(fā)人的活力，調(diào)動(dòng)人的潛在力量。

如“復(fù)習(xí)擂臺(tái)賽”，我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。在“復(fù)習(xí)擂臺(tái)賽”游戲中，學(xué)生是課堂的主角，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，教師在活動(dòng)中除了維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要予以糾正；對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。這種活動(dòng)形式，是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的一種檢測(cè)，教師可以通過(guò)此環(huán)節(jié)觀察學(xué)生暴露的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步復(fù)習(xí)中有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

當(dāng)然，在語(yǔ)文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課中可以使用的體育游戲不止這些，并且我們可以根據(jù)具體情況選擇游戲，甚至自創(chuàng)復(fù)習(xí)游戲。但無(wú)論是哪種游戲形式，都要有一定的目的，有一定的規(guī)則。它的創(chuàng)編首先要遵循安全性原則，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，它的直接目的都不僅僅為了娛樂(lè)。讓學(xué)生帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，而且能學(xué)有所獲，能確實(shí)提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課的有效性，那才是用體育游戲形式上語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課的真正目的。

對(duì)基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂而言，教師應(yīng)全面注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的課堂。游戲教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生鞏固字詞的有效方法。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮，更重要的是它提高了字詞鞏固的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)了學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。

［1］體育游戲教材編寫(xiě)組.體育游戲［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］王軍.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)［J］.新課程，2012（2）.