李 娜

（新疆烏魯木齊市天山區(qū)第十五小學(xué)校）

審美觀對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都有影響，因此審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的一項(xiàng)主要培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生全面發(fā)展教育有著直接影響。小學(xué)是學(xué)生審美能力啟蒙及形成的重要階段，美術(shù)課堂相對其他文化課來說更適合培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及審美觀，因此如何讓學(xué)生在美術(shù)課堂中得到相關(guān)審美鍛煉，并使之形成正確的審美觀是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育所重視的問題。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及審美觀的方法具有重要意義。

一、課堂教學(xué)，注重知識傳授

在開展美術(shù)教學(xué)之時(shí)，需要注意審美知識的傳授，小學(xué)生由于年齡以及經(jīng)歷的有限，審美方面的知識還有所欠缺，因此教師在課堂上需要抓住審美的關(guān)鍵點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對審美有一定的觀念以及了解。然后在開展美術(shù)內(nèi)容的講解之時(shí)，將審美的詳細(xì)知識穿插在常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生慢慢地感受審美的魅力，接著潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。讓學(xué)生對審美理論的理解與實(shí)際審美相結(jié)合。例如，在進(jìn)行色彩、線條、畫面等美術(shù)基礎(chǔ)元素學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過對比不同色調(diào)圖畫或者線條等方式進(jìn)行，在幫助學(xué)生對各種基礎(chǔ)元素進(jìn)行更加清楚認(rèn)識的同時(shí)，達(dá)到提升審美能力的作用。

二、善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一步一步地走進(jìn)美的世界，進(jìn)而將學(xué)生的審美興趣逐漸激發(fā)出來。美術(shù)屬于藝術(shù)，具有一定的美學(xué)。教師在開展教學(xué)時(shí)，不僅可以從課本內(nèi)容著手，還可以將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與課本內(nèi)容相聯(lián)系，以拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，以及與審美之間的距離，正所謂，藝術(shù)源于生活。例如，開展《探訪自然的奇觀》的教學(xué)，在學(xué)習(xí)以及感受到課本上宏觀的美景奇觀之后，先向?qū)W生講解相關(guān)審美的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生將美的視覺落在日常生活中的小美景，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)利于學(xué)生多面地觀察美、感知美、學(xué)習(xí)美，進(jìn)而提高學(xué)生審美能力以及審美觀。

三、開展評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在

在學(xué)習(xí)之后開展評論，利于考查學(xué)生對審美的理解以及了解學(xué)生審美能力的高低，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因此開展評價(jià)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)常見而有效的方法。像之前我班曾開展過分組評價(jià)作品活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己對作品的看法及評價(jià)，然后通過小組間的評價(jià)，讓學(xué)生通過多種評價(jià)全面地了解審美的觀點(diǎn)，同時(shí)為自身審美能力的提高打下基礎(chǔ)。通過比較多方有針對性的評價(jià)，可以加深學(xué)生對審美的領(lǐng)悟，而且在評價(jià)之時(shí)，與同學(xué)們間相互討論與交流，可以讓學(xué)生的審美觀發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花、新的領(lǐng)悟，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特而正確的審美能力及審美觀奠定基礎(chǔ)，而且通過評價(jià)，可以讓學(xué)生了解到自身的審美水平，以及發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)，在進(jìn)一步培養(yǎng)審美能力之時(shí)可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行完善以及培養(yǎng)。

四、鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，鑒賞名作是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)方法，通過名家名作極大地提高學(xué)生的審美境界。名作本身便具備著符合審美的各項(xiàng)因子，而且不同的名作在線條、點(diǎn)、面以及色彩上有著不同的風(fēng)格，獨(dú)特的風(fēng)格鑄造了獨(dú)特的名作，因此賞析名作在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，還可以開闊學(xué)生的視野，以及增加對美的認(rèn)知?？偟膩碚f，名作具備傳播美術(shù)知識的條件及內(nèi)容，同時(shí)也可以作為美術(shù)教學(xué)的教材，讓學(xué)生可以近距離接觸藝術(shù)，并從中進(jìn)一步感受名作所體現(xiàn)的自然、表現(xiàn)、形象、社會(huì)、思想等方面的美，從而達(dá)到從名作中吸取審美經(jīng)驗(yàn)的目的，為學(xué)生審美能力及鑒賞和評價(jià)能力的提升做鋪墊。

五、組織實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

在小學(xué)美術(shù)課中，教師需要將審美知識教授給學(xué)生，還需要讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)內(nèi)容通過實(shí)踐化為自身能力，才是教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)的過程中需要組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的平臺。而且實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地鞏固自身所學(xué)知識，同時(shí)也是對自身審美水平進(jìn)行一個(gè)評定，還利于學(xué)生產(chǎn)生審美情感。組織的實(shí)踐活動(dòng)可以有畫畫大賽、作品賞析大會(huì)等等。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀及審美能力是美術(shù)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生審美能力形成的重要階段，因此教師在開展教學(xué)時(shí)需要注意學(xué)生的審美教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生往審美要求的方向發(fā)展，同時(shí)結(jié)合課程教材、現(xiàn)實(shí)生活場景以及名作開展教學(xué)等展開教學(xué)，讓學(xué)生多方面接觸審美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

［1］燕有培.欣賞課，培養(yǎng)審美能力的“快車道”：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略［J］.新課程（上），2017（3）：63.

［2］朱艷.融入藝術(shù)，陶冶情操：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2016（A2）：177.