潘仁娟

（重慶市兩江新區(qū)天宮殿學校）

近年來，核心素養(yǎng)體系被深植于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的關(guān)鍵因素。那么什么是核心素養(yǎng)？班主任該如何在核心素養(yǎng)的背景下，做一名合格的班主任呢？

一、什么是核心素養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》提出：教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，尊重生命和人類尊嚴。報道中所提出的未來教師的三點核心素養(yǎng)——懂大數(shù)據(jù)分析，有成長性思維，并善于對學生進行分層教學，契合了這一教育理念，符合教育發(fā)展的趨勢。但作為教師更應(yīng)認識到，核心素養(yǎng)是適應(yīng)未來發(fā)展和終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

未來教師的核心素養(yǎng)主要包括教書育人的教育信仰融合創(chuàng)新的信息素養(yǎng)以及獨具一格的創(chuàng)新素養(yǎng)三個方面。

二、如何做一名核心素養(yǎng)背景下的合格班主任

班主任不容易做，做過班主任工作的人都體驗過這其中的心酸苦楚。班主任既要承擔一定的教學任務(wù)，又要擔任學生的教育工作。班主任工作既是一門科學，也是一門藝術(shù)。這就要求班主任不斷學習、與時俱進，并在不斷的教育實踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，形成獨樹一幟的教育理念，獨具風格的教育策略，獨辟蹊徑的教育方法，形成自己獨特的工作藝術(shù)。

我認為核心素養(yǎng)時代，一個有情懷的班主任首先要做到以下幾點：

（一）關(guān)愛每一個生命，做一個有信仰的教育者

教育是育人的工作。人有個性、有特性、有靈性，好的教育應(yīng)該遵循這一特點，使人的個性得到全面和諧的發(fā)展。班主任是這一重任的主要實施者，所以核心素養(yǎng)時代，一個合格的班主任首先是有人性的老師，順應(yīng)孩子天性，理解尊重每一個生命，因材施教，動之以情，曉之以理，保障孩子們?nèi)娓玫匕l(fā)展。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！币虼?，班主任要善于親近孩子，和他們親密交流，體貼和關(guān)心學生，對他們一視同仁，讓他們真正體會到老師對他們的關(guān)愛，愿意把老師當作知心朋友。這樣更有助于我們真正了解到孩子的個性，或許學習不好的孩子體育好、唱歌好、繪畫好……每一個孩子身上都有閃光點，教師的任務(wù)就是用心去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并把這一閃光點不斷放大，適時地給孩子提供展現(xiàn)自身優(yōu)點的舞臺，并及時給予表揚，讓孩子在不斷的進步中體驗到成功的喜悅，從而找到自信，促進自身不斷全面發(fā)展。

（二）信任每一個孩子，讓學生成為班級的主人

人是生而高貴的。作為教師，尤其是班主任，更應(yīng)該是高貴的。高貴的老師才可能以自己的高貴引領(lǐng)感染學生，延續(xù)人性的高貴，培養(yǎng)高貴的學生。試想，如果人人高貴，社會怎會淺??；只有人人高貴，和諧才會成為可能。

教師與學生之間，信任是高貴的基礎(chǔ)。班主任的工作很繁瑣，在實際操作過程中要信任學生，敢于放手，在班級工作的管理過程中要善于占據(jù)主導(dǎo)地位，抓住重心，讓學生成為班級管理的主人。

班主任對于一個班級的管理包括對班級學習、日常事務(wù)、課堂紀律、學生行為、學生心理等各項工作的處理，加上配合學校各部門工作的開展，應(yīng)該說班主任工作十分繁瑣，如果班主任工作事無巨細，每件事都親力親為，這樣班主任會相當疲憊，工作的效果也會大打折扣。所以在班主任工作的實際過程中，班主任要信任學生，敢于放手，班級的主要事項由班主任進行思考，統(tǒng)一籌劃，具體的工作流程可以放心交給學生去做。但放手有兩個前提，一是要有得力的班干部，這樣的班干部不一定要多，能有兩三個得力的就好，二要保持信息渠道的暢通，要能隨時了解班級事務(wù)和學生的思想動態(tài)，要有學生能夠真正地向你反映班級的實際情況，以便班主任在管理時做到心中有數(shù)。這樣班主任在日常工作就能更輕松，同時也給了孩子更多的鍛煉機會，培養(yǎng)他們的能力。

（三）善于利用各種資源，讓班主任工作更輕松

班主任在對班級的管理中，要善于利用各種資源，這里所說的主要是人力資源。萬事萬物都是相互聯(lián)系、相互作用的。教育學生除了班級任課教師的配合和幫助外，也離不開家長的配合?，F(xiàn)在的家庭對于孩子過于嬌慣溺愛，但同時又特別重視孩子的教育培養(yǎng)，只是有時方法不對。因此，我們要加強家校聯(lián)系，常跟家長溝通。當然溝通時要注意方式，我們不能一味地說孩子這樣不行，那樣不對，而是要首先肯定孩子身上的閃光點，讓家長心里舒服后愿意與班主任溝通時，你才委婉地加以數(shù)落，讓他感覺到你是真心關(guān)心他的孩子，這樣他才會協(xié)助你做好學生的思想工作。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，他對班主任的能力和耐力都提出了很高的要求，核心素養(yǎng)的提出更是要求班主任能與時俱進、不斷創(chuàng)新。做一名班主任不難，難就難在做一名稱職、有藝術(shù)性的班主任。我們只有注重實踐，努力探索學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，尊重學生個體，才能充分發(fā)揮班主任的領(lǐng)頭羊作用，把班級建設(shè)得更加優(yōu)秀。

［1］鄭永存.班主任專業(yè)發(fā)展的追求與困境［A］.“班主任管理與班主任專業(yè)成長”國際研討會論文集［C］，2012：210-213.

［2］黃正平.班主任專業(yè)化：應(yīng)然取向和現(xiàn)實訴求［J］.人民教育，2006（19）.