李堃川

（甘肅省武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)主要以識(shí)字為主要教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，其次，才是簡(jiǎn)單的閱讀，而高年級(jí)的語(yǔ)文課堂，不僅要識(shí)字，而且還需要大量的閱讀，并且在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于閱讀，因此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著很大的幫助。在低年級(jí)時(shí)就要注重綠色閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，輕輕地打開書，輕輕地合上書，愛護(hù)書本，不在書上亂涂亂畫，久而久之，這些習(xí)慣便成了自然，當(dāng)學(xué)生到高年級(jí)以后就形成了這種意識(shí)，這些基本的綠色閱讀習(xí)慣逐漸自動(dòng)化。另外小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐漸增加一些好的綠色閱讀習(xí)慣，如小聲地讀課文，在讀的過(guò)程中遇到生僻字借助工具書積累自己的識(shí)字量，在默讀課文的過(guò)程中，遇到自己不明白的地方應(yīng)該做標(biāo)記，方便聽課時(shí)引起注意。而作為課堂的引導(dǎo)者，教師在訓(xùn)練學(xué)生綠色閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，表述要盡量清晰明了、直接細(xì)致，這樣便于學(xué)生掌握和記憶，并應(yīng)用到自己閱讀的過(guò)程中。

一、教授閱讀的技巧和方法

養(yǎng)成良好的綠色閱讀習(xí)慣，根據(jù)班杜拉的強(qiáng)化理論，為了能夠保持良好的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，如果在閱讀的過(guò)程中有良好的閱讀體驗(yàn)，好的習(xí)慣自然而然就堅(jiān)持下去了，反之，如果閱讀體驗(yàn)不好，那么良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸淡化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不好的閱讀習(xí)慣，要有良好的閱讀體驗(yàn)，就要求教師在課堂中幫助學(xué)生找到閱讀的成就感，教授他們正確的綠色閱讀技巧和方法。

1.制作綠色閱讀記錄卡

制作綠色閱讀記錄卡是一種簡(jiǎn)單有效的辦法，很多老師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)出來(lái)符合班級(jí)特色和個(gè)人特色的綠色閱讀記錄卡，用來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行綠色閱讀，綠色閱讀記錄卡有多種多樣的形式，方便實(shí)用。一般而言，記錄卡應(yīng)該記錄包括書的作者簡(jiǎn)介，書的主要內(nèi)容即這本書的故事梗概，自己的疑惑或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、收獲，讀書后的感受，讀書卡的條理比較清晰，攜帶方便，制作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是對(duì)于知識(shí)的積累和拓展具有很大的作用，如果持之以恒，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及習(xí)作水平。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，通過(guò)不定時(shí)的檢查、評(píng)比提高學(xué)生的積極性。

2.堅(jiān)持寫讀書筆記

教師可以讓學(xué)生形成記讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中把自己的疑問(wèn)、閱讀的收獲和好詞好句隨手摘抄記錄在本子上，這樣既可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)為習(xí)作積累一定的素材。學(xué)生通過(guò)閱讀提高自己的習(xí)作水平，讓他們真正意識(shí)到閱讀的好處，從而可以長(zhǎng)久地保持對(duì)綠色閱讀的熱情和興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和品評(píng)

綠色閱讀較高層次的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)欣賞和品評(píng)，語(yǔ)文教材中匯集了許多的中外名作，學(xué)生通過(guò)閱讀要懂得理解這些文章的意境之美，體會(huì)作者在遣詞造句方面的用意，理解作者的言外之意，逐漸根據(jù)文章可以歸納總結(jié)出文章的中心思想，循序漸進(jìn)，不僅讓學(xué)生找到好詞好句，而且讓他們發(fā)現(xiàn)句子之美、段落之美、文章之美。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，豐富閱讀內(nèi)容

綠色閱讀還應(yīng)該有一個(gè)重要的好習(xí)慣——想象，通過(guò)文章讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，去體會(huì)作者的心路歷程，這就需要豐富的想象力，綠色閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力，同樣豐富的想象力也可以反作用于閱讀，提升學(xué)生的綠色閱讀能力，綠色閱讀離不開學(xué)生豐富的想象力，只有插上想象的翅膀，閱讀才能變得更有意義，比如，人教版六年級(jí)教材中的《少年閏土》，學(xué)生可以通過(guò)豐富的想象作者和閏土一起玩耍時(shí)的場(chǎng)景，甚至可以想象若干年以后閏土和作者再見面以后的場(chǎng)景，這樣既拓展了學(xué)生的思維，也提升了自己的閱讀能力，更重要的是通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

總之，課堂的閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色閱讀習(xí)慣起著重要的引導(dǎo)作用。老師要利用各種方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，并千方百計(jì)地保持學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高聽、說(shuō)、寫等各種能力，要竭盡全力使學(xué)生掌握閱讀的各種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地向課外延伸，享受巧后閱讀的巨大樂(lè)趣，為學(xué)生走向課外閱讀的廣闊天地鋪好路、搭好橋。