劉洪昌 于 楊

（吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 長春）

品德與社會是一門以生活為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系的綜合性課程。由于學(xué)科的綜合性特點，在品德與社會教學(xué)實踐中，課程資源并不是局限于教材內(nèi)容，豐富的生活實踐和社會現(xiàn)實是開展教學(xué)的有效載體。充分開發(fā)和利用課外資源，能夠延伸品德與社會的教學(xué)視野，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)生的生活，讓學(xué)生獲得更加真實、直接的學(xué)習(xí)體驗，形成深刻的認(rèn)知，在知行合一、理論聯(lián)系實際的過程中提高教學(xué)的有效性。但是當(dāng)前小學(xué)品德與社會教學(xué)對于課外資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀卻不盡如人意。教師為了完成教學(xué)任務(wù)采用程式化教學(xué)模式，忽視了生活資源的開發(fā)利用和實踐活動的開展；學(xué)生只知課本卻不能致知篤行，理論與實際脫節(jié)。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)品德與社會教學(xué)應(yīng)積極開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)、活動資源，不斷提高教學(xué)針對性和實效性，讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展和提升。

一、小學(xué)品德與社會課外資源的開發(fā)內(nèi)容和開發(fā)途徑

課外資源包括學(xué)校資源、社會資源和家庭資源，按照其存在的空間可以分為自然資源（如地形、地貌、名山、大川等）和社會資源（如博物館、圖書館、紀(jì)念館、名勝古跡等）；按照其載體形式可以分為文字資源、實物資源、活動資源、信息化資源等。面對多樣化的課外資源，在品德與社會教學(xué)中應(yīng)該合理利用自然和社會這本教科書，充分挖掘其中的人文精神，使品德課更具有針對性和實效性。針對小學(xué)與品德教學(xué)的目標(biāo)要求，應(yīng)該從以下途徑來開發(fā)和利用課外資源：首先結(jié)合實際，充分利用社會公共設(shè)施。在學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會生活中，很多社會公共設(shè)施都蘊含著豐富的教育因素，例如公園、圖書館、青少年活動中心、博物館等公共資源都具有積極的教育作用。其次貼近生活，挖掘特色文化資源。當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、特色文化等資源都可以作為教學(xué)的延伸和補充，有效拓寬學(xué)生的視野。最后，加強實踐，通過校內(nèi)外綜合活動輔助課堂教學(xué)。

二、開發(fā)和利用課外資源，提高小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性

（一）利用課外資源，豐富學(xué)習(xí)體驗

課外資源的開發(fā)和利用必須以學(xué)生的感受為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，密切聯(lián)系學(xué)生的實際，讓學(xué)生從課外資源中獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。首先要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，品德與社會課程資源的開發(fā)和利用必須基于學(xué)生的視角，并在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上實現(xiàn)。其次，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，課程資源的開發(fā)和利用既要貼近生活，也要貼近學(xué)生的感受。各種取之于學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和綜合活動，能夠拉近教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，從而促使學(xué)生形成正確的思想觀念，確保良好的教學(xué)效果。

（二）利用課外資源，活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動力。在品德與社會教學(xué)中，教師要善于利用課外資源來輔助課堂教學(xué)，使課內(nèi)與課外充分結(jié)合，充分地活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)習(xí)興趣。首先結(jié)合課外資源，開發(fā)多樣化的教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動更富于趣味，使學(xué)生能夠積極融入學(xué)習(xí)過程。其次，利用課外資源中的人文因素來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，教育學(xué)生形成積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠在積極的心態(tài)下接受思維的引導(dǎo)和情感的教育，從而主動接受知識、接受教育，充分發(fā)揮品德與社會課程的教學(xué)效果。

（三）利用課外資源，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

新課程理念下的品德與社會教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的知識和技能，還要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師一方面要利用課外資源激發(fā)學(xué)生的探究精神和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要精心設(shè)計探究活動和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中獲得有效的發(fā)展。例如讓學(xué)生圍繞某項資料的收集開展小組合作，通過共同努力來獲取學(xué)習(xí)資源，在合作中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

（四）利用課外資源，提高綜合能力

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。小學(xué)品德與社會教學(xué)要利用課外資源開展多樣化的綜合實踐活動，讓學(xué)生獲得更充分的發(fā)展，進一步強化學(xué)習(xí)體驗。例如圍繞德育開展社區(qū)環(huán)境保護實踐活動，通過與社區(qū)管理部門的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生以志愿者的身份參與社區(qū)的環(huán)境綜合整治和維護，向社區(qū)群眾宣傳和普及環(huán)衛(wèi)知識，監(jiān)督社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，在積極的參與中培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識和責(zé)任意識。

總之，基于品德與社會課程的綜合性和社會性，課外資源的開發(fā)和利用十分必要。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不斷提高品德與社會教學(xué)的有效性。

參考文獻：

［1］孫海英.探討小學(xué)品德與社會課外活動資源的開發(fā)與利用［J］.高考，2017（24）：217.

［2］吳雋.小學(xué)《品德與社會》課外活動資源開發(fā)利用思考與實踐［D］.杭州師范大學(xué)，2015.