王彩紅

（福建省廈門市湖里區(qū)蔡塘學(xué)校，福建 廈門）

目前，國內(nèi)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異需求以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且也強(qiáng)調(diào)合作探究的學(xué)習(xí)方式，并指出教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要自主，合作探究新知識(shí)。此外新課標(biāo)課程改革也要求學(xué)生要具備收集和處理信息的能力、探究和處理問題的能力以及合作交流的能力。在實(shí)際語文教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，特別是要將小組合作學(xué)習(xí)充分應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，同時(shí)要利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將課程教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，以期達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述

1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，它以小組劃分為單位，小組內(nèi)及組與組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師可以較為系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，而且小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)合作，以提高他們之間的學(xué)習(xí)效果，此外小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是團(tuán)體合作的成績，以期完成和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生有效地集中起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。對(duì)于語文這種學(xué)科來說，思路較廣，涉及的知識(shí)面也寬泛，所以每個(gè)小組成員所掌握的知識(shí)集中交流就會(huì)形成豐富的學(xué)習(xí)資源，而且合作學(xué)習(xí)能夠提高小組的整體成績，有利于學(xué)生提高合作探究能力[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，往往是將老師作為主體，而小組合作學(xué)習(xí)方式是將老師作為指導(dǎo)和溝通橋梁，學(xué)生上升為主體。在日常語文教學(xué)中，教師充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，而且也容易營造一種良好的學(xué)習(xí)交流的氛圍。學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情不減反增。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師也能及時(shí)聽取學(xué)生建議，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文小組合作的應(yīng)用

1.將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源作為小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著促進(jìn)作用，同時(shí)在教育教學(xué)方面仍然有著重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)作為信息資源的集散地，能夠?qū)⑹澜缟系男畔①Y源包括教學(xué)資源在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞到任何人手中。因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富多樣，但有很多并不適合小學(xué)語文教學(xué)或者部分教學(xué)資源并不詳細(xì)需要補(bǔ)充，小組合作學(xué)習(xí)具備團(tuán)隊(duì)探究的能力和精神，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組對(duì)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行收集和整理形成系統(tǒng)的資料，這不僅有利于鍛煉學(xué)生辨析材料的能力，還能提高學(xué)生對(duì)信息資源的收集整理以及利用的能力，而且小學(xué)生的記憶和探究心理很強(qiáng)，所以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源作為小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)對(duì)學(xué)生的視野和知識(shí)的積累有著不可或缺的作用[2]。

2.依托多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示

對(duì)于小學(xué)語文這種學(xué)科而言，多媒體作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，有著極大的優(yōu)勢(shì)，它能夠利用音頻、視頻、圖形以及文字等方式，使得小學(xué)語文教學(xué)的課程內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)和探索新東西的動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)能夠使得教學(xué)內(nèi)容以多種方式展示給學(xué)生，而且很容易利用電子化設(shè)備將課程內(nèi)容的場(chǎng)景建立起來，使得學(xué)生更加清楚地了理解課程內(nèi)容。部分較為晦澀難懂的課堂情節(jié)無法通過手工展示，就可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行場(chǎng)景模擬，將必要的細(xì)節(jié)充分展示出來，使得學(xué)生有了較為直觀的感覺，針對(duì)小學(xué)語文課程中較難理解的部分概念，語文教師可以利用課件PPT、計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫等在大屏幕上將與概念相關(guān)知識(shí)圖片，視頻展示給學(xué)生，學(xué)生在頭腦中形成較為具體的映象，這樣不僅對(duì)課本內(nèi)容有了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)雜問題簡單處理的能力，這樣在一定程度上使得課堂教學(xué)效果得以提升，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維和能力。

3.通過微課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的反饋

微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐要求，利用教學(xué)視頻作為重要的課程載體，將老師在課堂教學(xué)過程中極易某一學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)資源的組合，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將小容量的視頻課程傳遞給學(xué)生。微課在專業(yè)技術(shù)的支持下，除了有內(nèi)容的輸出，還能夠在相關(guān)的頁面區(qū)劃中進(jìn)行遠(yuǎn)程交流、研討和借鑒。小組合作的部分任務(wù)由于課堂上無法完成，那么利用微課這種討論組就能夠及時(shí)地反饋小組合作學(xué)習(xí)的成果和問題，它滿足了小學(xué)生針對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)性化，而且還能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，不但能夠查漏補(bǔ)缺，還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的成果。所以，利用微課這種教學(xué)模式在結(jié)合小組學(xué)習(xí)合作的方式，能夠及時(shí)地獲取學(xué)生所反饋的問題并對(duì)某些學(xué)生的特定問題基于及時(shí)的解答，這將會(huì)極大地提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量[3]。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)小組合作能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得學(xué)生在課堂上積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)及時(shí)的補(bǔ)充課堂教學(xué)的疏漏之處，同時(shí)將與課程內(nèi)容相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源提供給學(xué)生做知識(shí)拓展和小組學(xué)習(xí)討論。這種新型的小組合作學(xué)習(xí)的方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，教師要在小學(xué)語文教學(xué)過程中經(jīng)常采取和推廣這種教學(xué)方式，可以充分有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉美蓮.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略［J］.當(dāng)代教研論叢，2017（7）：48.

［2］周娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略［J］.教育信息技術(shù)，2014（5）：51-53.

［3］孫小蒙.微課建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的問題研究［J］.教學(xué)與管理，2014（8）：94-96.