念詩營

（霞浦縣第二小學，福建 寧德）

籃球運動是提升學生綜合素質(zhì)的重要運動，對提升學生身體機能與開發(fā)左右腦均具有重要作用。新大綱教育的提出使得當前各種教學方式應(yīng)時而生，籃球教學也應(yīng)隨著時代的變化不斷更新，進而有效提升學生對籃球的興趣，激發(fā)學生的運動思維，提升小學生的身體素質(zhì)。

一、籃球?qū)πW生的作用

小學生具有活潑好動的生理特點，對任何靜止運動項目均不產(chǎn)生興趣。加之小學生當前處于成長發(fā)育階段，教師對學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的鍛煉尤為重要，而籃球這項運動項目具有眾多優(yōu)點。首先，籃球鍛煉需要學習者不斷突破自我極限，不斷練習跳躍能力，進而有效幫助學生身體發(fā)育。其次，籃球需要學習者具有手腦協(xié)調(diào)的重要基本能力，也就是說在籃球的練習過程中學生將不斷加強自身手腦配合能力，間接激發(fā)學生大腦發(fā)育，促進學生左右腦均衡發(fā)展[1]。最后，籃球具有賽制的特點，在教學中教師利用比賽的形式，能夠增強學生對體育運動的興趣。

二、新時期小學籃球教學的創(chuàng)新與實踐

（一）利用游戲創(chuàng)新籃球教學

在傳統(tǒng)體育教學中，教師通常均注重對基礎(chǔ)技能與理論的教學。這種教學方式較為古板，甚至喪失體育運動的趣味特性，往往導(dǎo)致學生對籃球的學習更加厭煩。古話說：“寓教于躍，培智于樂”，也就是說，在教學過程中需要教師將教學活動與樂趣相結(jié)合，在激發(fā)學生興趣與積極性的過程中學習，加強游戲的重要性。因此，在籃球的教學中，教師應(yīng)不斷激發(fā)學生的學習興趣，將游戲與籃球教學相結(jié)合，進而在游戲中激發(fā)學生對籃球的興趣，提升小學生自主進行體育鍛煉的意識。

例如，在教授籃球課的過程中，需要理論與實踐相結(jié)合，并將游戲潛移默化地加入其中。在課程開始時，將學生圍坐成一圈，教師站在中間360度為學生講解籃球基礎(chǔ)動作，并進行演示。演示結(jié)束后，讓一名學生進行示范，教師對該學生的動作進行評價。隨后，基本技能掌握后，教師將學生分為小組，開展接球游戲，并在規(guī)定時間內(nèi)以傳球次數(shù)最多的小組為獲勝組，并給予相應(yīng)獎勵。以此激發(fā)學生對籃球?qū)W習的興趣。

（二）充分利用多媒體設(shè)備進行教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當前多媒體設(shè)備在教學中的應(yīng)用越加廣泛。體育教學中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備的可視化功能，為學生展示籃球的魅力。多媒體設(shè)備具有眾多優(yōu)勢，第一，其具有可視化，聲音、視頻、畫面三者合一的功能，為學生更加直觀地呈現(xiàn)籃球操作畫面。第二，畫面豐富多彩，因此足夠吸引學生眼球，豐富教學內(nèi)容。第三，多媒體設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)慢放、快放、反復(fù)多次播放的目的，對于籃球動作中較難的技能，教師可以通過無限次播放為學生呈現(xiàn)，進而達到完全理解之目的。最后，多媒體設(shè)備具有海量資源的優(yōu)勢，在數(shù)據(jù)庫中不斷擴展教學資源，為學生提供更加豐富的籃球?qū)W習內(nèi)容，并能夠搜索相關(guān)籃球動畫，吸引學生興趣。與此同時，教師播放籃球比賽，進而吸引學生對籃球的興趣。

例如，教師在講授帶球跑步的環(huán)節(jié)中，學生很難理解運球的基本要領(lǐng)。此時，教師可以利用多媒體設(shè)備，反復(fù)播放籃球運球動作，直到學生完全掌握。

（三）以分層教學法創(chuàng)新籃球教學

分層教學方法能夠根據(jù)學生在學習過程中的不同表現(xiàn)、能力、愛好等進行分層，將同一等級的學生劃分為同一水平，進而教學。在籃球教學中的運用主要根據(jù)學生對基本技能、對籃球興趣兩個方面進行衡量，進而分層教學。首先要根據(jù)學生基本狀況合理進行分層[2]。

例如，在學習運球的過程中，將熱愛籃球運動經(jīng)常與同伴相約打籃球的學生分為一個層次。將身體素質(zhì)較好但未能經(jīng)常與伙伴打籃球的學生分為一個層次。將身體素質(zhì)一般且對籃球不感興趣的學生分為一個層次。教師再根據(jù)學生的不同情況，分別制訂教學計劃。本文將其分為一級、二級、三級學生。針對一級學生的教學目標定在單手能夠運球且能夠邊運球邊跑步，對二級學生的運球要求為能夠熟練掌握運球技巧，并能夠保證在跑步過程中良好地運球。對三級學生的教學要求是能夠熟練掌握一個運球技能，保證在原地運球過程中將球完全掌控。最后需要對評價進行分層，針對學生籃球?qū)W習情況，將優(yōu)點與缺點均表達出來，同時，針對不同層次的學生給予不同評價。評價內(nèi)容不可泛泛而談，必須根據(jù)學生某一點進行優(yōu)點或缺點評析，并針對缺點給予彌補辦法，對優(yōu)點需要繼續(xù)發(fā)揚之處合理進步。小學生雖尚未成熟，但其迫切需要被關(guān)注，需要被肯定。在被肯定的過程中，才能虛心接受意見。

綜上所述，新時期新時代，教學方法與要求均有所變化。隨著新科技的發(fā)展，教師應(yīng)注重對新媒體技術(shù)的運用并結(jié)合當前較為先進的教學手段，不斷開發(fā)與創(chuàng)新小學籃球教學內(nèi)容與方式。如此，才能將素質(zhì)教育從娃娃抓起，才能充分鍛煉并培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

［1］黃文華.如何為小學籃球教學注入游戲元素［J］.新課程（中），2017（6）：209.

［2］王鳳強.小學籃球教學中分層教學法的應(yīng)用探析［J］.新課程（上），2017（6）：170.