吳忠宏

（云霄縣東廈中心小學(xué)，福建 漳州）

隨著現(xiàn)代化教學(xué)體制的逐漸轉(zhuǎn)變，我國針對學(xué)生教育工作開展中的要求也在不斷轉(zhuǎn)變，并且在學(xué)生教育工作的開展中，對于學(xué)生教育的課堂效率提升也提出了新的要求。農(nóng)村教育作為基礎(chǔ)性教育建設(shè)中的關(guān)鍵性因素，在其教育工作的開展中，應(yīng)該注重對教育工作中的教學(xué)效率提升進行研究，所以本文在研究過程中，特別針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升進行了研究，旨在通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升研究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想保障農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率提升，作為小村教師在這種背景下要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在日常教學(xué)工作的開展中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進行專門的分析，這樣才能在分析過程中，為學(xué)生的教育發(fā)展提供明確的教育目標(biāo)。例如，在日常學(xué)生教育工作的開展中，教師為了發(fā)揮應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，在進行教學(xué)工作的開展中，必須要讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有目標(biāo)可依。比如，在小學(xué)方程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將方程學(xué)習(xí)的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)中的內(nèi)容分析，同時在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析過程中，還要完善教學(xué)目標(biāo)。

二、建立起課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)習(xí)效率提升

要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升，就應(yīng)該在日常課堂教學(xué)開展之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)，并且將課前預(yù)習(xí)作為專門的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用。以我國現(xiàn)有的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境來看，在進行教學(xué)工作的開展中，缺少專門的教學(xué)資源，因此，在這種教學(xué)背景應(yīng)用下，只有將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容完善，并且在教學(xué)內(nèi)容完善的過程中，能夠讓學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)體系應(yīng)用下，進行專門的學(xué)習(xí)分析。例如，針對多邊形的學(xué)習(xí)，為了能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出學(xué)習(xí)中的效率，因此，需要學(xué)生在課前進行提前預(yù)習(xí)，將多邊形學(xué)習(xí)的知識點進行提前分析，保障在分析過程中將學(xué)習(xí)中的重點掌握。同時在提前的預(yù)習(xí)中，也能夠?qū)W(xué)習(xí)中的難點及時掌握，確保了課程學(xué)習(xí)中的效率提升，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也保障了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、科學(xué)化學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展影響下，農(nóng)村教育的發(fā)展出現(xiàn)了新的教育發(fā)展形勢，按照這種教育形勢的發(fā)展來看，要想全面提升學(xué)生的教育水平，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該注重在教學(xué)方法的實施過程中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，通過學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，全面將課堂學(xué)習(xí)效率提升上來。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這種教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該注重對其教學(xué)工作的開展進行專門的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)方程的求解中，教師為了展現(xiàn)新時期教學(xué)課堂效率提升，因此，在這種教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該將日常教學(xué)中的生活化景象運用到現(xiàn)實教學(xué)中，借助生活中的場景將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升上來。

四、發(fā)揚小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，在該教學(xué)方法的實施過程中，有效發(fā)揮出了教學(xué)中的效率提升。農(nóng)村教學(xué)由于其教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源的應(yīng)用能力有限，在這種教學(xué)背景的需求下，要想發(fā)揮出教學(xué)應(yīng)用的效果，因此，應(yīng)該將小組教學(xué)作為專門的教學(xué)效率提升方案運行。按照學(xué)習(xí)中的工作部署需求，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。保障每個學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過程中，都能夠在小組的互助學(xué)習(xí)下，全面提升整體的學(xué)習(xí)效率。例如，針對小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)該將小組教學(xué)的魅力充分發(fā)揮出來，因為每一道應(yīng)用題的求解，選擇不同的求解方法，得出的效果是不同的。將每個小組成員的求解方法歸納在一起，就能夠形成多角度問題分析，能夠有效地幫助教師解決學(xué)習(xí)中的多角度問題求解。例如，在以下例題的學(xué)習(xí)中，就可以借助小組學(xué)習(xí)將不同的解題思路應(yīng)用到問題的解答中。

例題：甲班有優(yōu)等生24人，乙班的優(yōu)等生比甲班少，兩個班優(yōu)等生占全年級總數(shù)的，要使優(yōu)等生總?cè)藬?shù)達(dá)到全年級，需要增加優(yōu)等生多少人？

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提升過程中，為了保障最終的教學(xué)效果能夠得到全面性發(fā)揮，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一定要注重對學(xué)生教學(xué)的高效性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用提升。通過本文的研究將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提升方法歸納為幾點：一是讓學(xué)生梳理正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是建立課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)習(xí)效率提升，三是科學(xué)化學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，四是發(fā)揚小組合作學(xué)習(xí)法。

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