胡東林

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 宿遷）

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)偏重于理論性和邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、過程化的知識(shí)。將枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式等傳授給小學(xué)生，并解答學(xué)生的各樣疑惑，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)思維方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的問題。由于小學(xué)生的認(rèn)知思維比較簡(jiǎn)單，課堂上注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)理論性的知識(shí)容易產(chǎn)生抗拒心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握住小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，開發(fā)出有新意的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、借助于生活情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氛圍

靈活新穎的教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說更具吸引力，游戲教學(xué)法的前提需要教師把握住小學(xué)生的心理喜好，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)。游戲的設(shè)計(jì)要以小學(xué)生感興趣的方式引入，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性。教師要將游戲與課堂教學(xué)緊密地銜接在一起，需要深入地研究和探索教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)方式，鍛煉自我思考、自我探究的能力。數(shù)學(xué)游戲引入的時(shí)候需要借助一定的數(shù)學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入，教師以生動(dòng)趣味性的故事或者趣聞來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，讓好奇心牽引著學(xué)生思考。比如，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)幾何圖形的過程中，教師可以借助生動(dòng)的語(yǔ)言描述我們生活中的常用物品，或者借助有關(guān)冰箱、電視機(jī)等小謎語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生回答完后再引導(dǎo)學(xué)生想一想家里面或者日常生活中還有哪些同類形狀的物品，讓學(xué)生試著進(jìn)行形狀的分類，總結(jié)各個(gè)形狀的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)于課堂需要掌握的知識(shí)，教師進(jìn)行重點(diǎn)分析和總結(jié)，對(duì)于臺(tái)燈、水壺等非標(biāo)準(zhǔn)幾何圖形也應(yīng)提出指導(dǎo)，對(duì)常見的考試問題告知學(xué)生解決和判斷的方法，同時(shí)還可以借助多媒體將日常幾何圖形的圖片演示給學(xué)生，整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程逐步加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解，教會(huì)學(xué)生分類，使數(shù)學(xué)問題緊貼生活，便于學(xué)生掌握。還可以分組進(jìn)行游戲，對(duì)比哪個(gè)組說得準(zhǔn)確率高。借助情境化的導(dǎo)入使課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充滿熱情和動(dòng)力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、開展童真性游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到“忘我”之境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、貪玩、注意力集中的時(shí)間短，但是玩游戲是小學(xué)生都感興趣的活動(dòng)。小學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力較強(qiáng)，大腦非?；钴S，借助孩子們感興趣的游戲，可以讓他們?cè)诜潘傻男那橹袑W(xué)習(xí)，緩解小學(xué)生的心理壓力。教師在游戲教學(xué)的方式中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，相比灌輸式的教學(xué)方法，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)達(dá)到自我鍛煉的目的，讓興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，讓好奇心驅(qū)使學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，積極地動(dòng)腦用數(shù)學(xué)思維去解決游戲中的問題。

合理設(shè)置游戲活動(dòng)需要將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，逐步引導(dǎo)學(xué)生。例如采用觀察小游戲，讓學(xué)生研究書本和例題上的圖畫或?qū)嵗^察實(shí)物資料中的差異，認(rèn)真地思考，回答教師提出的各項(xiàng)問題。觀察游戲培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，讓孩子更加細(xì)心，防止粗心大意在數(shù)學(xué)中犯不必要的錯(cuò)誤。有時(shí)可以設(shè)計(jì)一些猜想游戲，讓學(xué)生大膽去想象，去開發(fā)思維，提升空間想象力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一些生動(dòng)有趣的故事，小故事中融入大學(xué)問，可以將一些數(shù)學(xué)名人的經(jīng)歷和成長(zhǎng)故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)這些名人身上的數(shù)學(xué)精神，從此在學(xué)習(xí)和生活中，多多觀察，發(fā)掘數(shù)學(xué)的美妙之處。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

課堂教學(xué)可以應(yīng)用游戲模式，數(shù)學(xué)的課后練習(xí)和隨堂作業(yè)，同樣可以趣味化。以完成教學(xué)目的為核心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為目的，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自我思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)為宗旨，因此需要科學(xué)巧妙地安排數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，把一根線剪成多少段，每段長(zhǎng)多少，至少剪多少下？可以讓學(xué)生回家親自動(dòng)手操作，加深學(xué)生的印象，通過實(shí)例舉一反三，讓寓教于樂的游戲教學(xué)一直貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到提高，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

俗話說，“教無(wú)定法”。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要積極發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)能力和水平，善于利用小學(xué)生的智能潛力進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、策略研究，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味性、生動(dòng)性，吸引學(xué)生的好奇心，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通在靈活的學(xué)習(xí)過程中，從而有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

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