許安江

（福建省晉江市永和鎮(zhèn)群濱小學(xué)，福建 泉州）

“簡約”教學(xué)不是單純地對教學(xué)做減法，而是在明確而簡約的目標、邏輯而簡約方案的支持下，厚積薄發(fā)和深入淺出。在教學(xué)設(shè)計中，教師要扔掉一些所謂的雜念，用最單純、最純粹的思想來設(shè)計課堂，不為了展示，更不為了嘩眾取寵。簡約教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教學(xué)規(guī)律，更是一種教學(xué)境界。往往有經(jīng)驗的老師能夠從眾多的知識中發(fā)現(xiàn)重點，用“快刀斬亂麻”的方式迅速解決問題，使得學(xué)生能夠簡簡單單地學(xué)習(xí)，課堂好似歸于平靜，每個學(xué)生都能感受到自己求知的心跳，在簡約的課堂中，得到思維的鍛煉和情感的升華。

一、緊扣課堂主題，鍛煉學(xué)生思維

教學(xué)設(shè)計要畫出課堂教學(xué)的主干，然后再去添加細枝末節(jié)。只是在實際教學(xué)中，我們往往會在枝節(jié)上花費較多的精力，而忽視了主干的延伸。簡約教學(xué)就是一遍遍樹立主干，減少其他的干擾，在這個過程中有助于提升學(xué)生的思維力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心思考力。例如，在教學(xué)《分數(shù)的再認識》這一章節(jié)時，許多教師會過多地渲染分數(shù)的意義，或者是舉各種例子，用更多的圖片來學(xué)習(xí)。但實際上，因為有之前知識的鋪墊，學(xué)生是有知識基礎(chǔ)的，圍繞中心開展幾個問題，點明重心即可：如老師問，這里有一個桃子和四只猴子，該如何分這個桃子呢；學(xué)生回答，平均分；老師問，那每只猴子能分到多少呢；學(xué)生回答，；老師又舉例，這里有一盒桃子，我們在不打開的情況下，如何分配呢；學(xué)生依舊回答，平均分是最公平的；老師問，那會出現(xiàn)多少種情況呢；學(xué)生自己猜測，有兩個桃子，3個桃子……的情況，最后得出結(jié)論是這盒桃子的；接下來，老師可以讓學(xué)生分別表示每種情況猴子能分配到的桃子，看看哪些數(shù)字是分數(shù)。這樣通過簡單的舉例，讓學(xué)生熟悉分數(shù)的產(chǎn)生，并且了解其表示的含義。而且整個課堂沒有一句多余的話，問題具有很強的引導(dǎo)性，學(xué)生的思維步步遞增，呈直線式思考的方式，快速解決問題。緊扣課堂主題，實施簡約式教學(xué)，節(jié)約時間，也節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，培養(yǎng)其高正確率思考的核心素養(yǎng)。

二、簡約教學(xué)流程，提升思維效率

上文強調(diào)教學(xué)目的，此處強調(diào)教學(xué)流程；上文強調(diào)思考的成功率，此處強調(diào)思維的效率。這兩點都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的核心素養(yǎng)。簡化教學(xué)流程，從簡化問題開始。問題是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，要注意在關(guān)鍵點提問關(guān)鍵性的問題：（1）正如大家的名字，“倒數(shù)”二字的來源也是有原因的，引入故事？（2）倒數(shù)應(yīng)該怎么讀呢，簡單地舉幾個例子，先學(xué)習(xí)外在的“形”；（3）倒數(shù)和什么有關(guān)系呢，這里要指導(dǎo)學(xué)生理解倒數(shù)的“意”。通過這幾個簡單的問題，從剛開始理解，到后期對形和意的思考，真正建立起對倒數(shù)的概念。因為精簡了這些問題，學(xué)生有更多的思考時間，提升了思維效率。再者，對于倒數(shù)的概念也從簡單的記憶變成有條理的思考，提升了思維效率。從學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上講，更精準把握了知識結(jié)構(gòu)，將精力投入到更有探究性的問題之中。下一步，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況來對“倒數(shù)”進行提問。當(dāng)然在準備課堂時，也要做好充分的預(yù)設(shè)，先對學(xué)生的思維有一定的了解，然后再針對課程內(nèi)容靈活改變。

三、簡約語言表達，提升學(xué)生思考的深度

課堂上，教師主要通過語言來展開教學(xué)。所以簡約課堂的第一步，或者是最明顯的變化就是語言的簡約。根據(jù)課堂設(shè)計，教師需要提煉出一些具有很強引導(dǎo)性、講解和評價的語言來對內(nèi)容進行準確的、有條理的、有藝術(shù)、有啟發(fā)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維從簡單走向深刻。引起學(xué)生對他人問題的思考和對自己想法的反思，比如：整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的加減運算哪個更難，為什么，但實際上是這樣嗎？這幾個問題實際上是層層遞進的關(guān)系，而且表達簡練，學(xué)生能很快明確自己需要回答哪幾個問題。將課堂上下的內(nèi)容也進行了串聯(lián)，從思考一類數(shù)字的特性，變?yōu)槎囝悢?shù)字之間的比較，思維深度加深。這是對學(xué)生思維的培養(yǎng)，也通過問題的回答，簡單高效地讓他們理解數(shù)學(xué)知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的簡約教學(xué)是當(dāng)下值得推廣的教學(xué)模式，也是諸多教師需要“厚積而薄發(fā)”的教學(xué)關(guān)鍵點。因此，我們要認真分析教學(xué)實情，結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，更要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

［1］朱金華.簡約而不簡單：在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［J］.新課程（中旬），2017（8）.

［2］文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢，2016（6）.