何潘友

（習(xí)水縣大坡鎮(zhèn)石橋小學(xué)，貴州 遵義）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此理應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的主陣地。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊意義，而且對他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)教師作為學(xué)生的知識傳授者，同時承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的責(zé)任，這是義務(wù)教育的重要內(nèi)容，是廣大小學(xué)教師需要不斷探索的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.細(xì)心計算的品質(zhì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功是計算，小學(xué)生容易犯粗心馬虎的毛病，所以首先要培養(yǎng)的良好品質(zhì)就是細(xì)心計算，以此為前提才能掌握計算的靈活和迅速性[1]。例如，細(xì)心計算的品質(zhì)包括：一看，要把運算符號看清楚；二定，確定運算的順序；三算，認(rèn)真展開運算；四查，檢查運算過程、數(shù)字抄寫和計算結(jié)果等。

2.自覺檢驗、改錯的品質(zhì)

檢驗是數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，因為數(shù)學(xué)是運算符號和數(shù)字的復(fù)雜邏輯論證過程，其中難免會出現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)檢驗的品質(zhì)就能及時發(fā)現(xiàn)這些錯誤，提高解題的正確率。小學(xué)階段較為常用的檢驗方法包括互逆法、棄九法、一步一回頭等。培養(yǎng)檢驗品質(zhì)有助于及時改正錯誤。

3.質(zhì)疑問難、勇于探究的品質(zhì)

數(shù)學(xué)是邏輯思維的訓(xùn)練過程，難免會遇到難題和思維弱點，因此培養(yǎng)質(zhì)疑問難的品質(zhì)是很必要的。學(xué)生課堂上遇到不懂的問題要及時記下來，逐漸培養(yǎng)遇到難題多問為什么、多探究難題本質(zhì)的良好品質(zhì)。探究是對真理進(jìn)行探尋的高級活動，探究能力也是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識發(fā)生與形成的全過程，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，享受探究的快樂，培養(yǎng)探究的品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)方法

1.規(guī)范行為，嚴(yán)格訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，要夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，規(guī)范學(xué)生的行為，日常進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。當(dāng)面對一道數(shù)學(xué)題目時，首先要進(jìn)行大概的范圍判斷，小學(xué)數(shù)學(xué)所研究的對象主要就是運算，也就是代數(shù)，研究的是數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生盡可能聯(lián)想到所涉及的概念、定理、計算公式，運用數(shù)學(xué)符號和語言進(jìn)行解題。在解題過程中能夠用到的方法分別有綜合法、分析法等。培養(yǎng)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)要熟練掌握以上理論內(nèi)容，只有這樣才能為良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供豐厚的土壤。

2.啟發(fā)興趣，寓教于學(xué)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)主動性對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)來說事半功倍。要注意安排課題的趣味性，讓學(xué)生有興趣聽講的同時有興趣鉆研。筆者把解題過程分解成幾個階段，對每個階段都有具體要求，讓學(xué)生在練習(xí)時具有階段性目標(biāo)[2]。為避免學(xué)生興趣下降，精力不足，每堂課的做題時間安排都不能太長，一般定為兩個課時，這樣時間安排緊湊，比如在列方程解應(yīng)用題時，由于小學(xué)生在一開始接觸方程時運用代數(shù)思維不夠熟練，在尋找等量關(guān)系時常常感到困難，所以，在進(jìn)行列代數(shù)式教學(xué)時，教師可以利用直觀的草圖表來啟發(fā)學(xué)生的代數(shù)思維，在錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中找到已知與未知之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提示學(xué)生同一個數(shù)學(xué)題目可以通過不同的思路接近問題的本質(zhì)，學(xué)生通過自己的獨立思考能夠獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.科學(xué)評價，提高品質(zhì)，培養(yǎng)自覺性

為促進(jìn)學(xué)生個性健康多元發(fā)展，進(jìn)行了評價內(nèi)容的多元化改革，這也為科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、提高品質(zhì)、培養(yǎng)自覺性提供了途徑。我們不僅要評價學(xué)生對知識的掌握情況，還可以從以下方面進(jìn)行評價：（1）數(shù)學(xué)情感體驗：主要是從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒控制、和同學(xué)的互動等方面進(jìn)行，教師要尊重和鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，形成自己的特有體驗[3]。（2）數(shù)學(xué)能力方面：學(xué)生學(xué)習(xí)能力指的是綜合分析、邏輯能力等，通過綜合分析方法理清事物的本質(zhì)和相互的關(guān)聯(lián)，尋求解決問題的方法[4]。（3）數(shù)學(xué)價值觀方面：學(xué)習(xí)價值觀正確的學(xué)生表現(xiàn)為自信、富有表現(xiàn)力、積極進(jìn)取和有責(zé)任心等，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問題時不會消極面對，而是會勇敢面對，并且積極采取措施主動去解決問題。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂吸引力，通過多種方法，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在潛移默化中提高數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)模式需要不斷探索完善，要依靠數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗，一同促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一日之功，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅持不懈、持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

［1］張錚.學(xué)習(xí)品質(zhì)時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)“雙基”教育轉(zhuǎn)型實踐［D］.貴州：貴州師范大學(xué)，2016.

［2］湛娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略微探［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2016：4（36）：40-56.

［3］周琪.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)［J］.新課程（小學(xué)），2016：1（5）：170.

［4］許穎.“學(xué)習(xí)品質(zhì)”要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖像思維訓(xùn)練探究［J］.新課程評論，2016：23（Z1）：97-98.