黃海堤

（福建省廈門(mén)海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 廈門(mén)）

隨著全球化的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將它作為課程修訂的重要依據(jù)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括六個(gè)方面，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。簡(jiǎn)言之，就是從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題以及在生活中、工作中遇到問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理等。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就需要教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。下面筆者將從以下幾點(diǎn)展開(kāi)論述。

一、思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也直接影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，甚至還關(guān)系到他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。具體可以從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、概括思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力四個(gè)方面著手。如在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)一些一題多解或一題多變的題型。所謂一題多解是通過(guò)多角度、多層次地思考問(wèn)題，探討該題是否還有其他的解法，通過(guò)對(duì)解法優(yōu)劣的比較，找到最優(yōu)的解法，提高解題效率，擴(kuò)展思維空間。除了一題多解，還有一題多變。所謂一題多變指的是通過(guò)探索逆命題，改變?cè)蓄}目中的一個(gè)或多個(gè)條件，采用增設(shè)問(wèn)題等方式來(lái)拓展新題型，這樣的方式可以促使學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行思考，開(kāi)拓他們的思維空間，對(duì)提升其創(chuàng)新思維能力具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線(xiàn)與方程》時(shí)，我先教授給學(xué)生常規(guī)的解題方法即解題時(shí)先假設(shè)點(diǎn)的做法，然后從點(diǎn)組成的直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)對(duì)應(yīng)的方程入手，求得直線(xiàn)和圓錐曲線(xiàn)方程的答案。在掌握了基本方法之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。通過(guò)改變假設(shè)條件或重新設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、學(xué)習(xí)能力

俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熃虒W(xué)亦是如此，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極尋求少教多學(xué)的新模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為其自主學(xué)習(xí)營(yíng)造積極、輕松、愉悅的教育氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主領(lǐng)悟。在學(xué)生完成該階段后，教師還應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的檢查，通過(guò)留作業(yè)、學(xué)生口答、板演等形式使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高他們的參與積極性。如我在教授人教版必修一《集合與函數(shù)概念》時(shí)，為了檢查他們的學(xué)習(xí)效果，就設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)如口答環(huán)節(jié)：集合的含義、集合的表示方法等；板演環(huán)節(jié)：函數(shù)的一些基本表示法等。通過(guò)不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、品德修養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視品德修養(yǎng)教育，在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)其高尚的品德和素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)以身作則，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要用自身的思想、道德、情感、習(xí)慣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中生由于具有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，因此其學(xué)習(xí)水平也存在著千差萬(wàn)別，教師切勿只以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量他們的標(biāo)準(zhǔn)，而是要平等對(duì)待、尊重每一位學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師還要將教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如前段時(shí)間熱播的《建軍大業(yè)》是一部高段位的愛(ài)國(guó)主義電影，也深受學(xué)生喜歡，教師在教學(xué)中不妨以該電影作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和品德修養(yǎng)。如我在上課時(shí)先利用多媒體播放該電影的主要人物圖片如朱德、周恩來(lái)、葉挺、賀龍，播放完畢后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們分組填一填“影片中的英雄”組成的集合，填寫(xiě)完畢后，還要說(shuō)一說(shuō)本小組填寫(xiě)的理由。大部分小組填寫(xiě)的都是眾所周知的英雄，也有的小組填寫(xiě)了張義興扮演的盧德銘，并對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在該小組闡述自己的理由時(shí)，其他小組也聽(tīng)得津津有味。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握了關(guān)于集合的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情懷，可謂一舉多得。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透品德修養(yǎng)教育的方式眾多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步具有良好的、健全的人格，以提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。