程 宇

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭）

在高中班級管理過程中，教師要想讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，很難通過自己一個人的努力來實現(xiàn)，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課堂管理，讓學(xué)生認(rèn)為能夠成為這個班上的成員感到非常光榮，有著強烈的班級榮譽感，使學(xué)生在班級管理過程中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、系統(tǒng)討論，讓每個學(xué)生參與系統(tǒng)建設(shè)

長期以來，班級制度是由學(xué)校或老師設(shè)定的，作為班級的重要成員，學(xué)生并沒有太多的話語權(quán)，只能聽老師的安排，長遠(yuǎn)來說，這會削弱學(xué)生的班級主體意識。在高中階段，教師和家長的行為對學(xué)生學(xué)習(xí)思想的產(chǎn)生有著重要的影響，為了讓學(xué)生改變錯誤的學(xué)習(xí)觀念，教師可以定期組織班級會議，讓學(xué)生管理班級，讓學(xué)生更自覺地遵守自己制定的制度。

例如，一所學(xué)校組織春游，為了確保春季郊游活動的順利進(jìn)行，教師組織開展了春季郊游系統(tǒng)管理規(guī)劃會議，將班級學(xué)生分為五組，然后由團隊成員自由探索應(yīng)制定什么樣的制度，以確保整個春季外出活動既有趣又安全，經(jīng)過討論，每個小組都有以下管理方案：（1）每組至少有一部手機；（2）任何活動應(yīng)以團體方式進(jìn)行，不能單獨行事；（3）在活動中互相幫助，以建立良好的集體形象；（4）分享快樂和困難；（5）為團體的獲獎?wù)呓o予獎勵，反之亦然。規(guī)則上，教師有權(quán)修改，但不進(jìn)行大幅度的修改。由于規(guī)則是學(xué)生自己制定的，所以學(xué)生在春季郊游活動中，會更自覺地遵守，確?；顒舆M(jìn)展順利。

二、監(jiān)督輪換制度，讓每個學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任

課堂監(jiān)督對于一個班級非常重要。監(jiān)督者不僅是班上的領(lǐng)袖，而且是班上的代表。雖然監(jiān)督的顯示器對課堂監(jiān)督也有著重要的作用，但是并不靈活，需要固定很長時間，然而，一旦出現(xiàn)了故障，會很長時間發(fā)現(xiàn)不了。其他學(xué)生的監(jiān)控不能逐漸打消監(jiān)控者的想法，減少學(xué)生的競爭意識，對學(xué)生造成很多不良影響，教師應(yīng)該使用輪換監(jiān)督人員，讓班上的每個學(xué)生都能承擔(dān)班級管理的責(zé)任，作為班級的班長或者是其他班干部需要承擔(dān)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，使學(xué)生形成更強的集體意識。

比如，在一班的班級里有甲同學(xué)和乙同學(xué)，兩人都是班級干部，甲學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常好，但班級管理意識不足，當(dāng)他參與班級管理時，他不知道如何管理班級，教師應(yīng)該教他一些班級管理的知識，并讓他到班級管理更有經(jīng)驗的班級學(xué)生面前進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，最終適應(yīng)班級管理。1個月后，乙學(xué)生變?yōu)榘嗉壒芾恚且晃还芾斫?jīng)驗較豐富的學(xué)生，但平時調(diào)皮，不喜歡學(xué)習(xí)，所以雖然班級管理好，但學(xué)習(xí)成績較差，所以教師可以要求他向另一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們給他補課，經(jīng)過一段時間的補課，學(xué)生乙的成績有所提高，在管理班級時他也更有說服力。

三、為每個學(xué)生規(guī)劃和制定活動，以便仔細(xì)組織活動

通過各種有趣的活動來引導(dǎo)學(xué)生反思，對于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)是一種非常有效的方式，但是教師計劃活動，學(xué)生只能作為參與者，可能無法滿足班級每個學(xué)生對班級計劃的向往，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由活動，從而提高學(xué)生的參與度。

例如，在班級會議中提到“每個人都有責(zé)任照顧花草”，將班級的學(xué)生分為四組，讓學(xué)生自由探索如何進(jìn)行主題規(guī)劃活動，小組之間進(jìn)行討論確定活動主題，最終確定了以下四套方案：（1）制定愛花草的游戲；（2）制作各種材料，在校園內(nèi)張貼和宣傳；（3）用臂章巡視校園，找到問題要及時制止；（4）開展修剪花卉的活動；制定這4個活動主題后，教師組織學(xué)生按照各自確定的主題展開活動，由每個小組的代表指揮其團隊的行動計劃，然后班級學(xué)生為活動投票選出最佳方案，投票結(jié)束后作為最終計劃，被選中的團隊成員成為整體規(guī)劃設(shè)計人員和管理人員，所有學(xué)生都應(yīng)遵循組織的要求開展活動，最終制定團隊詳細(xì)計劃：這次開展整體活動，鼓勵學(xué)生積極參加全班活動；制定好人員分配計劃表，負(fù)責(zé)收集資料，設(shè)計制作相關(guān)手冊；指定幾位學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳，讓更多的學(xué)生意識到照顧花卉的重要性。

總之，在高中德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的管理權(quán)力，讓學(xué)生更好地了解自己的班級發(fā)展情況，從而提高學(xué)生參與管理的意識，讓學(xué)生明白班集體榮譽感的重要性，讓每一位學(xué)生都有強烈的班級榮譽感。因此，教師應(yīng)該實行系統(tǒng)討論制度，讓每個學(xué)生參與系統(tǒng)建設(shè)；開展監(jiān)測輪換制度，讓每個學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任；執(zhí)行活動計劃系統(tǒng)，讓每個學(xué)生仔細(xì)組織活動。但是，不同的班級有著不同的具體情況，班主任應(yīng)結(jié)合具體情況參考本篇文章的建議合理制訂班級的管理計劃。