精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

王 彩

（甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)，甘肅 臨夏）

我校是一所國列貧困縣農(nóng)村高中，2017屆高一級(jí)學(xué)生共計(jì)738人，建檔立卡戶有153人，占學(xué)生數(shù)的20.1%，這里還不包括低保戶家庭學(xué)生。我們課題組全體成員通過對這153名學(xué)生的學(xué)習(xí)追蹤，以期末考試成績?yōu)槔?，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的很少，成績年級(jí)前十名只有2人，11~50名有7人，51~100名有11人。大量的學(xué)生成績在年級(jí)中下水平。我們常說窮人家的孩子早當(dāng)家，這些建檔立卡戶家庭的學(xué)生成績理應(yīng)不會(huì)太差，可事與愿違。為什么會(huì)是這樣呢？

造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因是多方面的，而且是因人而異的。一個(gè)學(xué)生成績的落后，并不是某個(gè)單一的原因造成的，往往有幾種原因錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。具體來說就是學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生本人的原因四個(gè)方面。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)校原因

學(xué)校教育受高考指揮棒的影響。（1）高考是風(fēng)向標(biāo)，高考考什么，老師就教什么。學(xué)?？己说闹贫仁侵笓]棒，上級(jí)教育主管部門怎么考核，學(xué)校就怎么應(yīng)對。很多學(xué)校為了應(yīng)對考核，平行教學(xué)班級(jí)分什么實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、奧賽班等，我校也不例外。在教學(xué)過程中重畢業(yè)班，輕基礎(chǔ)年級(jí)，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。（2）對后進(jìn)生不重視關(guān)心，忽視了教育追求的目標(biāo)是“人的和諧發(fā)展”。面對升學(xué)率和生源差的壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師片面追求升學(xué)率，把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視中等以上學(xué)生，忽視后進(jìn)生。（3）班主任待遇不高，考核制度的不健全。很多學(xué)校在班主任的待遇問題上并沒有完全落實(shí)國家的相關(guān)政策，班主任的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通教師的量，有些時(shí)候?yàn)榱烁鞣N瑣碎的事疲于應(yīng)付，對個(gè)別學(xué)生的教育無暇顧及，沒有做到防微杜漸。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的社會(huì)原因

1.受社會(huì)上“拜金主義”思潮的沖擊。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生身邊的部分人通過誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營的方式先富起來了。同時(shí)也出現(xiàn)個(gè)別的因拆遷而造就的“暴發(fā)戶”，不少學(xué)生對一些人奢侈的生活十分羨慕，個(gè)別學(xué)生從厭學(xué)發(fā)展到棄學(xué)掙錢。

2.由于社會(huì)分配制度的不完善，“腦體倒掛”的現(xiàn)象沒有完全改變。商品經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)分工的精細(xì)化，需要各種各樣的人才，使就業(yè)途徑與文化層次的高低無直接聯(lián)系，社會(huì)分配不能體現(xiàn)學(xué)而優(yōu)則富的原則，導(dǎo)致教育無法產(chǎn)生磁性效應(yīng)。

3.國家公務(wù)員制度的進(jìn)一步完善，大學(xué)生分配制度的取消。個(gè)別學(xué)生考上大學(xué)后不思進(jìn)取，沒有取得優(yōu)異的成績和一技之長，再加上我國面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分大學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的崗位，無法解決就業(yè)，使得不少學(xué)生有了讀書無用的思想而不思進(jìn)取。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的家庭原因

1.家庭對教育的觀念。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，對于精準(zhǔn)扶貧戶家庭來講，首要任務(wù)是脫貧，家長的注意力全部集中到了如何在短時(shí)間內(nèi)獲取最大的物質(zhì)財(cái)富，對于子女的教育認(rèn)為那是學(xué)校的事，和家長沒有多大關(guān)系甚至沒有關(guān)系。再加上部分大學(xué)生畢業(yè)后沒有實(shí)現(xiàn)及時(shí)的就業(yè)，使得個(gè)別家庭從創(chuàng)業(yè)脫貧到“教育返貧”。

2.留守兒童。個(gè)別精準(zhǔn)扶貧戶家長沒有一技之長，因?yàn)樯畹膲毫?，又不得不外出?wù)工，只能把子女留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶由于年事已高，勉強(qiáng)看管他們的生活，而沒有能力去管教學(xué)生，更不可能去關(guān)注或幫助學(xué)習(xí)。而父母對于他們的生活和學(xué)習(xí)是鞭長莫及。

3.家庭的文化氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”。家庭成員的文化素養(yǎng)影響下所形成的文化氛圍，學(xué)生在家庭中耳濡目染，受長時(shí)間的影響，往往在思維方法、思想意識(shí)方面或多或少地受到感染。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身原因

1.對學(xué)習(xí)的重視程度。態(tài)度問題是學(xué)習(xí)成績不理想的重要因素。俗話說，“態(tài)度決定一切”，不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好，就是因?yàn)樗枷氩恢匾?，態(tài)度不端正，行為上松散，玩不成老師布置的作業(yè)，上課精力不集中，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)被落下，引起學(xué)習(xí)成績下降,這點(diǎn)在留守兒童身上表現(xiàn)得尤為突出。

2.對學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中快樂，快樂中學(xué)習(xí)。但實(shí)際上學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，需要一種堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)需堅(jiān)韌的毅力和耐力。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏的就是頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)遇到困難，就找各種借口，不從自身尋找原因，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)的退步。

3.學(xué)習(xí)方法的差異。高中階段的學(xué)習(xí)和初中有很多的不同之處，很多初中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，進(jìn)入高一后依然采用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，沒有積極地去適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)努力后成績沒有上升的情況下，開始懷疑自己，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

總之，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人有每個(gè)人的不同情況，在學(xué)習(xí)的道路上可以殊途同歸，每一個(gè)好成績的取得都是多種因素綜合的結(jié)果，但決定性的因素在于學(xué)生本身，希望所有的學(xué)生都能夠利用好有利于學(xué)習(xí)的各種條件，按照正確的方式去學(xué)習(xí)，去努力，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升成績。