張振海

（周口經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育文化局，河南 周口）

周口經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)各中小學(xué)屬于教育資源失衡的農(nóng)村學(xué)校，師資力量比較薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。各校教研活動(dòng)大多局限于本校，每級(jí)只有一個(gè)教學(xué)班，只能混級(jí)交流，效果可想而知；再加上不少學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)不足，教師難以走出校門參與外地的各種教研活動(dòng)，形成了閉門造車的局面，導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)緩慢?；诖?，區(qū)教育文化局借鑒南方各名校的經(jīng)驗(yàn)公開(kāi)申報(bào)、公平選拔，于2016年底組建了3個(gè)語(yǔ)文名師工作室、1個(gè)數(shù)學(xué)名師工作室和1個(gè)體育名師工作室，以期通過(guò)名師引領(lǐng)，打破學(xué)校與學(xué)校之間的壁壘，通過(guò)更高頻次、更深層次的教學(xué)交流，在教研形式、內(nèi)容和方法等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，拓寬教研思路，最終促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校的教師教育教學(xué)水平，同時(shí)，也期待借助工作室的運(yùn)行，探討教師發(fā)展的思路和策略，建設(shè)“智慧型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)開(kāi)發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教研改革的創(chuàng)新與發(fā)展。

名師工作室的良好運(yùn)作需要主持人及其成員的熱情和共同努力，需要教育行政部門和學(xué)校對(duì)工作室的常規(guī)管理等外在力量的推動(dòng)，更需要具有約束團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

一、管理機(jī)制——名師工作室運(yùn)行的基礎(chǔ)

1.成員統(tǒng)籌

與很多縣市工作室不同，周口經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)名師工作室由區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌，統(tǒng)一選拔主持人、招收學(xué)員。若干個(gè)學(xué)校的學(xué)員，以就近原則分配到相同學(xué)科的某一個(gè)工作室，既打破了學(xué)校界限，解決了教研活動(dòng)時(shí)間的沖突問(wèn)題，也為學(xué)員之間更為廣泛的交流提供了平臺(tái)。

2.經(jīng)費(fèi)保障

為了保證名師工作室的順利運(yùn)行，教育文化局在為各名師工作室配備了必備的辦公用品、筆記本電腦、圖書(shū)、攝影攝像機(jī)的基礎(chǔ)上，還每年撥付給工作室基本經(jīng)費(fèi)五千元，作為工作室日常開(kāi)支，同時(shí)保證其他硬件設(shè)備及耗材的能夠及時(shí)購(gòu)置和更新。

3.管理機(jī)制

由于名師工作室成員屬于多級(jí)管理，其成員分屬區(qū)內(nèi)各學(xué)校，每個(gè)學(xué)期成員所在學(xué)校的各類常規(guī)教學(xué)活動(dòng)需要正常開(kāi)展，而工作室的各項(xiàng)教科研活動(dòng)也需在同期開(kāi)展，這就容易造成工作室所在基地學(xué)校和成員所在學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間的沖突。

為了破解名師工作室管理難題，由區(qū)名師工作室管理辦公室出面協(xié)調(diào)基地學(xué)校、學(xué)員所在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間，避開(kāi)各學(xué)校集中教研時(shí)段，避免矛盾沖突，使更多的學(xué)員有足夠的時(shí)間參加磨課、公開(kāi)課、觀摩課、主題研討等集體教研活動(dòng)。

二、教科研活動(dòng)機(jī)制——名師工作室運(yùn)行的關(guān)鍵

1.引領(lǐng)培養(yǎng)機(jī)制

首先將工作室培養(yǎng)目標(biāo)清晰化、梯次化。根據(jù)各工作室的學(xué)科特點(diǎn)和主持人專業(yè)特長(zhǎng)，分別推出了包含讀書(shū)、做筆記、練字、朗讀、寫作、磨課、賽課、微型課等必選活動(dòng)的不同組合的研修“套餐”。在保證專業(yè)閱讀和教育寫作的基礎(chǔ)上，第一年著重提升學(xué)員基本素質(zhì)，第二年有效提升課堂教學(xué)水平，第三年從微課題入手，學(xué)習(xí)開(kāi)展教育教學(xué)研究的方法。三年一個(gè)周期結(jié)束之后，各工作室學(xué)員初步成長(zhǎng)為能教會(huì)研的全能型骨干教師。針對(duì)我區(qū)相當(dāng)一部分青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、專業(yè)成長(zhǎng)緩慢的情況，工作室管理辦公室還為各工作室擬定了十項(xiàng)能力提升目標(biāo)。

2.教學(xué)活動(dòng)機(jī)制

名師工作室的教學(xué)活動(dòng)機(jī)制，為工作室成員解決學(xué)科教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，不斷提高自身的教學(xué)能力，提供了一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)。它的主要運(yùn)行形式包括上示范課、聽(tīng)課、評(píng)課等。

示范課是工作室主持人或成員在校內(nèi)、區(qū)內(nèi)教學(xué)專題研討活動(dòng)中上的示范公開(kāi)課。

工作室主持人或成員有示范課時(shí)，一般都會(huì)組織其他成員去聽(tīng)課，觀摩聽(tīng)課是提高成員教學(xué)素質(zhì)的有效方式。

評(píng)課更是聽(tīng)課活動(dòng)之后的教學(xué)延伸，通過(guò)信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，有助于執(zhí)教者反思教學(xué)理念，完善教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

3.研讀寫作機(jī)制

名師工作室的成員除了要具備較高的教學(xué)能力，還要具備較強(qiáng)的研讀寫作能力。其活動(dòng)機(jī)制的主要形式有課題研究、撰寫教學(xué)論文和教育教學(xué)隨筆等。以寫促思，以寫促讀，不斷積累，逐步提升，工作室已立項(xiàng)或結(jié)題的課題研究達(dá)10余項(xiàng)，在過(guò)去的2017年我區(qū)教師共在各級(jí)紙媒發(fā)表文章70篇，其中工作室成員發(fā)表50余篇。寫作不僅讓學(xué)員獲得了專業(yè)自信，還提升了他們的教科研能力，更好地促進(jìn)了成員的成長(zhǎng)。

4.交流互訪機(jī)制

名師工作室的內(nèi)部交流是促使成員快速成長(zhǎng)的重要手段，其形式主要有QQ群交流、QQ網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、QQ群網(wǎng)絡(luò)觀摩課、讀書(shū)沙龍、主題課例研究、課題研究、QQ空間互訪等。通過(guò)這些不同形式的交流，增強(qiáng)了每個(gè)成員的合作互補(bǔ)的意識(shí)，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

搭建平臺(tái)讓各工作室之間互相借鑒學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、共享資源，形成以名師工作室主持人為核心的真正意義上的成長(zhǎng)共同體，促進(jìn)各工作室成員共同提高。

三、考核評(píng)價(jià)機(jī)制——名師工作室運(yùn)行的保證

建立行之有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是名師工作室運(yùn)行的保證。

1.對(duì)工作室進(jìn)行整體綜合考評(píng)

市、區(qū)兩級(jí)相關(guān)教育部門對(duì)每個(gè)工作室的整體工作進(jìn)行了統(tǒng)一考評(píng)，利用查看相關(guān)資料，聽(tīng)取名師工作室主持人的匯報(bào)等形式對(duì)工作室的工作做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)估結(jié)論。

2.對(duì)工作室成員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

為了激發(fā)工作室成員成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，每個(gè)工作室都建立起了各具特色的內(nèi)部工作考核機(jī)制，有力地促進(jìn)了名師工作室的運(yùn)行。

根據(jù)各工作室制訂的《考核制度》，由工作室相關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)各項(xiàng)工作的考核積分，進(jìn)行當(dāng)年的年度考核，并予以公示，經(jīng)考核合格，可以參加下一年度名師工作室的運(yùn)行。同時(shí)，工作室成員還能夠借助考核，對(duì)比成員、審視自我，自糾個(gè)人行為。