激發(fā)興趣，活躍課堂
——初中語文趣味教學(xué)研究

譚成明

（甘肅省積石山縣居集初級中學(xué)，甘肅 臨夏）

語文知識豐富多彩，和生活聯(lián)系也很密切，可還是有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣來，導(dǎo)致語文成績不怎么理想。一方面是因為初中生思想活躍，自我控制能力比較薄弱，另一方面是教師一味地強調(diào)知識性，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，與學(xué)生互動不多，課堂氣氛不活躍，不能夠很好地吸引學(xué)生，使語文課堂變得興味索然，形成了一個不良循環(huán)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實施趣味教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個知識輸出的過程，學(xué)生只要接受就可以了，致使學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣。初中階段的學(xué)生思維處于活躍期，他們對知識的吸收有一定的特點，他們對自己感興趣的、新穎的知識記得比較好，而對一些自己不感興趣、抽象的概念記得不牢固，甚至還有些懈怠。語文老師應(yīng)根據(jù)初中生的這些特點在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，人教版八年級下冊第六單元《醉翁亭記》一課的文言文教學(xué)，在教學(xué)時，教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放動畫片段，向?qū)W生講述作者歐陽修生活的時代背景，《醉翁亭記》的寫作背景，帶動學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入本課的知識點；其次讓學(xué)生展示一下自己搜集到的關(guān)于作者的故事和大家分享，增加學(xué)生的參與性。最后教師向?qū)W生講授本課的教學(xué)內(nèi)容，切實提升課堂的趣味性。學(xué)習(xí)是一個探索的過程，活躍的課堂氣氛能使枯燥乏味的知識變得更加有趣。

二、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在教學(xué)時，語文教師就要設(shè)置啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威、質(zhì)疑書本知識。問題的設(shè)置注意要有針對性，能夠輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，不能一味地追求新穎，同時也不能太過艱深?？梢宰屚瑢W(xué)們先討論再交流想法。語文教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評價和指導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，兼顧學(xué)困生和學(xué)弱生的接受能力。問題的設(shè)置也不宜太過簡單，比如說一些常識類的問題，學(xué)生不思考就可以回答出來，這一類的問題不僅激不起學(xué)生的求知欲，還會適得其反，使學(xué)生興趣降低，不利于教學(xué)的正常展開。所以教師準(zhǔn)備的問題要有難度有層次，讓學(xué)生在探索中提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《從百草園到三味書屋》這一課時，拋出問題讓學(xué)生思考：百草園寫了哪幾個季節(jié)的景物？請舉例說明；第二節(jié)的寫景手法的運用好不好？為什么？以層層設(shè)問的形式開展組織教學(xué)既滿足了學(xué)生的求知欲，又能收到很好的教學(xué)效果。

三、師生合作，提高教學(xué)質(zhì)量

檢驗一堂課的質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是看教師有沒有把該掌握的知識講解完全，更重要的是有沒有教會學(xué)生思考問題的方法。語文課本中的很多課文都是形象思維和邏輯思維結(jié)合在一起的作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對教師的講解提出質(zhì)疑和自己的看法，學(xué)生能夠運用發(fā)展、辯證的思維看待問題，這就是進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，有時學(xué)生提出的問題可能會顯得膚淺和怪異，這時教師不能當(dāng)即批評該生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要以鼓勵為主，指導(dǎo)學(xué)生改正。

合作教學(xué)首先就需要有個輕松愉快的和興味盎然的課堂氣氛。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，合作教學(xué)的主要方法就是啟發(fā)和鼓舞學(xué)生，讓他們?nèi)ゴ竽懙赜懻摻涣?，發(fā)出自己的聲音。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師處于完全主動的地位，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識，而忽略了學(xué)生的主體地位。在以往的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；學(xué)生與學(xué)生之間、與老師之間缺乏有效的溝通和交流，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)生對所學(xué)知識都缺乏興趣，就更談不上培養(yǎng)能力了。

在合作教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是完全平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的特點，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行探索，認(rèn)真思考，與同學(xué)討論交流，提出質(zhì)疑，改變過去被動聽講的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。

教師在課堂上要鼓勵學(xué)生多說多思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，談?wù)撟约旱南敕?，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的靈感，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師要在教學(xué)方法和提高學(xué)生綜合素質(zhì)上多做研究，提升教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

總之，趣味課堂的構(gòu)建，需要老師與學(xué)生的雙向互動，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能使其保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到提升成績與語文素養(yǎng)的目的。教師要根據(jù)中學(xué)生的特點制訂教學(xué)方案，利用多種學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在輕松和諧的課堂氛圍中獲得知識，不斷提高語文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。