安守成

（長春市第一外國語中學(xué)，吉林 長春）

初中語文是一門比較基礎(chǔ)的課程，不僅是進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)教育的工具和媒介。所以，如何在教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，是所有中學(xué)語文教師都要面對和考慮的問題。

身為語文教師，必須堅(jiān)持一種理念，那就是：所有人都要學(xué)語文，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好語文。語文素質(zhì)為每個(gè)中國人必備的素質(zhì)，身為初中語文教師，在考慮升學(xué)率的前提下，不應(yīng)讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)提高成績，增加中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文就是為了升學(xué)的錯(cuò)覺，這樣就無法實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、概論素質(zhì)教育

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育界一大研究課題。從一定程度上講，能否很好地完成素質(zhì)教育目標(biāo)，靠的并不是宣傳口號(hào)，而是學(xué)科教師的落實(shí)情況［1］。從當(dāng)前初中生的課程來看，對中學(xué)生綜合素質(zhì)及發(fā)展能力的培養(yǎng)，語文具有非常關(guān)鍵的作用，所以，語文教師一定要高度重視在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

素質(zhì)不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是整個(gè)社會(huì)進(jìn)行良好發(fā)展的需要，在充分尊重中學(xué)生主體性的前提下，素質(zhì)教育是一種有效提升學(xué)生基本素質(zhì)的教育形式。通過素質(zhì)教育，可以有效幫助中學(xué)生形成比較健全的性格，開發(fā)學(xué)生的潛能。再深一層，素質(zhì)教育也同我國當(dāng)前的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有非常緊密的聯(lián)系。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅可以有效落實(shí)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展，還能有效改善當(dāng)前的應(yīng)試教育的弊病。

二、語文教師應(yīng)堅(jiān)持的素質(zhì)教育原則

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對于某學(xué)科的興趣會(huì)直接影響其對該學(xué)科學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。［2］一些著名的科學(xué)家或者文學(xué)家，都是興趣使然，例如錢夢龍這一特級(jí)教師，是小時(shí)候作文獲得了老師的表揚(yáng)，而安徒生是小時(shí)候喜歡閱讀。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育的根本就是積極培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高度重視語文的德育性

思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，素質(zhì)教育的作用是利用學(xué)科知識(shí)提升學(xué)生素質(zhì)的教育，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。初中生正處于道德轉(zhuǎn)型時(shí)期，在語文課堂上如果教師能夠有效實(shí)施素質(zhì)教育，就可以讓學(xué)生獲得科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，讓中學(xué)生熱愛我國的語言文字，熱愛國家的秀美山河，熱愛歷史文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

從心理學(xué)角度看，思維能力的核心就是智力，要想提高中學(xué)生的素質(zhì)能力，就一定要有意識(shí)地培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。所有學(xué)科都具有培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的責(zé)任，而語文學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維及創(chuàng)造性思維。

三、在初中語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

1.積極提升教師隊(duì)伍水平

教學(xué)中，語文教師的瀆職會(huì)對素質(zhì)教育產(chǎn)生決定性影響，所以，必須積極提升語文教師業(yè)務(wù)水平及自身素質(zhì)。身為教師，其品位和能力都會(huì)影響中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。［3］所以，有效提升初中語文教師素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，二者具有非常緊密的關(guān)系。

2.因材施教，重視實(shí)際效果

現(xiàn)階段，造成學(xué)生厭惡語文學(xué)科的主要原因?yàn)橄鄳?yīng)的教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生實(shí)際接受能力不相符，因此，教師在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇那些高度契合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律方法進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)。

素質(zhì)教育的質(zhì)量無法用教學(xué)時(shí)間長短進(jìn)行衡量，而應(yīng)利用相應(yīng)的信息反饋積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍及學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生同語文教師實(shí)現(xiàn)信息的交換，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

語文教學(xué)不像其他學(xué)科那樣，具有相對統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)的授課方法，而是教無定法。所以教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，令其對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.有效結(jié)合課內(nèi)外，鞏固教學(xué)效果

學(xué)生的語文能力主要是在語文課堂上獲得的，聽、說、讀、寫是中學(xué)生應(yīng)具備的最基本的語文技能，教師應(yīng)使中學(xué)生通過在課堂上學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用課外閱讀開闊眼界，從而有效延伸語文課堂。將課外生活同課堂生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠高效鞏固素質(zhì)教育的成果。中學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)可以對自然更加了解，對社會(huì)更加熟悉，把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的觀察力和分析力。例如學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)景的散文的時(shí)候，語文教師就可以帶著學(xué)生走到郊外，這樣不僅可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的素質(zhì)。

中學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，會(huì)直接影響到學(xué)生的形象思維及創(chuàng)新思維。隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為趨勢也是必然。中學(xué)生是祖國未來的希望，更是祖國未來的建設(shè)者和接班人，其綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到國家和民族的興衰。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要科學(xué)地實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，采用科學(xué)的教學(xué)方法，積極提高學(xué)生的素質(zhì)。