高中語文課堂閱讀教學(xué)策略研究

林志蓉

（福建省漳州市詔安縣四都中學(xué)，福建 漳州）

在我國的教育中，語文教學(xué)始終十分重要，占據(jù)著學(xué)生成績的極大比例。語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生對本國語言的了解和熱愛，也提高學(xué)生的思維能力和理解能力，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有重要的作用。高中作為現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，語文的教學(xué)更加重要。而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，是高中教師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)問題。

一、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的閱讀教學(xué)

在當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在問題，教師傾向于在教材之外尋找閱讀的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)性，所以想要提升閱讀的教學(xué)質(zhì)量，就要從教材出發(fā)，圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，按照教材的大綱逐漸進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的發(fā)掘和提升，要以課本為依托，用客觀的觀點(diǎn)和理解進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和思維［1］。比如在進(jìn)行議論文的閱讀教學(xué)中，要用課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要能夠用科學(xué)的理論或者是事實(shí)對觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)行針對性的理論講解。

例如在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這一課時(shí)，議論文本身就具有難理解的特點(diǎn)，這就需要學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行閱讀，教師可以先向?qū)W生講解一些關(guān)于議論文的特點(diǎn)，然后掌握議論文的閱讀技巧，讓學(xué)生從文章中找出所要表達(dá)的核心思想，并圍繞核心思想進(jìn)行文章閱讀，從而掌握整體的文章內(nèi)容，達(dá)到理想的閱讀效果。在完成文章閱讀后，教師可以向?qū)W生提問關(guān)于議論文閱讀的一些問題，并通過思維導(dǎo)圖的方式來展現(xiàn)文章閱讀方法，形成系統(tǒng)的文章閱讀引導(dǎo)體系，以為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀行為習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要前提，如果學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，能夠按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，并能夠?qū)㈤喿x過的內(nèi)容中具有記憶價(jià)值的語句記錄下來，就能為后續(xù)的文章寫作奠定基礎(chǔ)。所以要想提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，就要注意幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，防止在考試中出現(xiàn)一些低級錯(cuò)誤，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績［2］。而且通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，文章中所涉及的只是《紅樓夢》中的一段精彩內(nèi)容，而作為我國的四大名著之一，教師也有義務(wù)為學(xué)生推薦這本名著進(jìn)行閱讀，來增長學(xué)生的見識(shí)。在完成本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提出一些問題，例如林黛玉是什么樣的性格特點(diǎn)？為何會(huì)進(jìn)入賈府？與賈寶玉是何時(shí)相見的？等等。通過提出這些問題，學(xué)生會(huì)帶著問題閱讀名著，這樣也有利于學(xué)生快速地掌握名著中的主要人物脈絡(luò)，更加快速地完成閱讀，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

高中語文閱讀是高考語文的重要考試內(nèi)容，但是同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的重要方式，現(xiàn)在的高中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都重視了對其在高考中的作用，但是對于其對學(xué)生能力的提升并不重視，用應(yīng)試的方法進(jìn)行閱讀，不利于提升學(xué)生的能力和素質(zhì)［3］。所以教師要有意識(shí)地將應(yīng)試的閱讀內(nèi)容與學(xué)生的日常閱讀進(jìn)行區(qū)分，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊思路，提升自身的閱讀理解能力、感知能力和創(chuàng)新能力，這樣能夠有效提高學(xué)生的閱讀量，也能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生形成完整的閱讀體系。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師講完教材上的內(nèi)容后，可以為學(xué)生推薦幾篇課外文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀的目的是讓學(xué)生掌握考試所需要的內(nèi)容，而推薦學(xué)生閱讀課外文章，則可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。通過實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生掌握更多的閱讀內(nèi)容，也更好地輔助于課內(nèi)文章的閱讀學(xué)習(xí)。

高中語文階段的教學(xué)任務(wù)較為繁重，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多，而其中最關(guān)鍵的一項(xiàng)便是閱讀，通過強(qiáng)化閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠促使學(xué)生為文章寫作提供更多的素材，掌握更多的生字、詞句，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并積極采取有效措施強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。