張 峰

（上海市奉賢區(qū)齊賢學校，上海）

游戲教學法是通過游戲激發(fā)學生學習興趣，或者借助游戲逝世導入教學內(nèi)容，提升教學效率的創(chuàng)新教學方法。游戲是兒童生活不可或缺的一項重要活動。無論是正常的，還是智力殘疾的兒童都對游戲情有獨鐘。而在特殊學校的語文教學中，面對智力殘疾的兒童，既要注重語文知識的傳授，也要強化借助語文知識載體發(fā)展學生綜合能力，并培養(yǎng)學生人文情感的工具性和人文性。為此，筆者嘗試在特殊學校語文教學中應用游戲教學法。

一、課前預設(shè)游戲?qū)耄瑤椭凶⒁饽芰?/h2>

智力殘疾兒童的注意力較差，尤其是在課堂學習中，難以快速集中注意力，這對學習質(zhì)量的影響是直接的。因此，在語文教學中應該選擇能夠集中智力殘疾兒童注意力的教學方法?！芭d趣是最好的老師?！边@是愛心斯坦的名言。游戲既是正常兒童喜愛的活動，同樣也是智力殘疾兒童比較感興趣的活動。那么，就可以借助游戲為智力殘疾兒童創(chuàng)造愉快且自由的學習氛圍，讓他們在愉快地游戲中學習知識并推動智力的發(fā)展。

比如：在課前備課時結(jié)合智力殘疾兒童的心理特點，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容預設(shè)游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)。例如：“兒歌表演”的小游戲就深受智力殘疾兒童的喜愛。班級里幾個唐氏綜合征的學生對此比較感興趣。在老師的帶動下，他們拍起手，一起哼起了曲調(diào)。兒歌表演成為課堂的有效導入，大部分學生的注意力都集中到了課堂上?？梢?，借助游戲?qū)肽軌蛴行Ъ袑W生的注意力。再如：針對腦癱兒童設(shè)計“指數(shù)游戲”，用貌似鐘表的圓盤，畫上數(shù)字，并給每位同學都發(fā)放號碼牌。讓一位同學到講臺上轉(zhuǎn)動“搖號牌”，然后讀出數(shù)字，只要自己號碼牌上的末尾數(shù)跟所抽中的數(shù)字一樣就需要讀今天所要學的漢字，或者課本中的一句話。通過這個小游戲，充分調(diào)動了學生的學習積極性，他們很快集中了注意力，并完全投入到了游戲和教學的情境當中。

二、游戲融入教學內(nèi)容，寓教于樂激發(fā)興趣

為了教授智力殘疾兒童文化知識，并借助知識挖掘?qū)W生的智力。在教學中可以將游戲融入教學內(nèi)容中，借助游戲的形式將語文教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。以游戲的形式吸引學生積極參與，既能讓教學情趣化，也能達到寓教于樂，充分激發(fā)學習興趣的目的。游戲融入教學內(nèi)容的做法，大多用在識字教學中。

比如：首先課前準備好貼有生字的，各種圖案和形狀的卡片，并準備與其相對應的實物道具。將學生分成兩兩一組，其中一人拿著卡片，另一人拿著實物。接著說道“小朋友們，喜不喜歡玩游戲呢？”學生“喜歡?！崩蠋熣f：“非常好，今天我們就來玩一個給葉子找朋友的小游戲，好不好？”接下來，錄音機播放了《找朋友》的音樂，瞬間課堂氛圍沸騰了。接下來，老師停掉錄音機強調(diào)道“這個葉字，是我們以前學過的，其中我們的小朋友有拿到這個葉字的圖片，還有拿到這個有關(guān)葉字的詞語實物的。下面，我們邊聽歌曲邊做游戲，將它們統(tǒng)統(tǒng)找出來吧?！睂W生一聽非常興趣，紛紛在音樂節(jié)奏下動起來。通過不懈努力，學生將隱藏的兩個葉字和兩個樹葉實物成功找了出來。同時，大家都沉浸在成功的喜悅當中?？梢?，借助游戲?qū)⒔虒W內(nèi)容融合，可以充分激發(fā)學習興趣，還能夠有效提升教學質(zhì)量。

三、設(shè)計實踐拓展游戲，挖掘提升學習能力

挖掘并提升智力殘疾兒童的學習能力是教師和家長比較關(guān)心的重要問題。所以，有必要通過設(shè)計有意義的游戲活動，拓展智力殘疾兒童的思維能力和學習能力。

比如：還可以借助實踐拓展游戲活動培養(yǎng)學生的觀察能力和學習能力。筆者結(jié)合寫景文章的閱讀教學設(shè)計了《找找哪里不一樣》的拓展活動。首先在黑板上呈現(xiàn)兩張大體一致但細節(jié)不同的花草的圖片，讓學生認真觀察兩張圖的不同之處。有的說顏色不同，有的說大小不同……有生找到一處不同，就會獎勵一朵小紅花。在激勵作用下，學生的觀察能力被激發(fā)了。再如：設(shè)計《套盒里的秘密》的小游戲。先將桌子上的不同玩具從左到右依次排列，選取其中一個實物“a”放在投影儀上，先讓學生看清楚它的位置。然后在實物投影儀下老師隨意更換位置，讓學生猜一猜第一個標志實物“a”的位置。如果猜對就能夠獲得獎勵和這個實物玩具。隨著不斷增加游戲難度和速度，學生的注意力達到高度集中，不但鍛煉了觀察能力，還順勢增強了記憶能力和自控能力。于是在結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》這樣的有豐富邏輯的課文時，就能夠通過觀察能力和自控能力，有效提升學習效率。

總之，對于智力殘疾兒童而言，教師首先要保持良好積極的心態(tài)，以愛和耐心去引導和教育。在特殊學校的語文教學中，教師可以有針對性地結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標等設(shè)計多元化的游戲活動，在課堂中通過游戲?qū)搿⒂螒蛘虾陀螒蛲卣梗瑤椭诰虿⑴囵B(yǎng)智力殘疾學生的觀察能力、記憶能力、自控能力和學習興趣。